浅谈小学语文教学中的德育性渗透

摘 要：德育教育是学校教育的重要组成部分，是塑造学生心灵的基石。无疑小学语文教学活动成了德育教学的主要阵地之一。而语文是一门基础学科，它不仅具有工具性，而且还具有很强的思想性。因此，在语文教学中，综观小学语文学科的教材内容，把德育教育的内容渗透到课堂教学中来，抓住契机，随机施教，能达到“随风潜入夜，润物细无声”的德育效果，从而提高学生的思想认识、陶冶道德情操、培养审美能力及良好行为等。

关键词：小学语文;德育;审美能力

一、 德育教育应放在语文教学的重要位置。在语文教学中，陶冶学生的美感

叶老说：“叙事叙情的文章最好还要‘美读，就是把作者的情感在读的时候表达出来。”的确如此，朗读是语言的艺术，其节奏表达了汉语的音乐性，指导朗读就要充满感情，引导学生进入角色，与作者从思想感情上产生共识，使学生在字、词、句、篇的学习和听、说、读、写的训练中受到美的教育。如《草原》一文，首先，我怀着激情演唱道：“辽阔的草原美丽的山岗，群群牛羊，白云悠悠，彩云灿灿挂在蓝天上……”这样寓情于景，学生在大脑中展现出一幅辽阔而美丽的草原风景图。然后让学生分别以热爱和赞美之情反复朗读第一段，使学生有一种身临其境之感，从而尽情地体会作者写作时的欣喜之情，即：想高歌一曲和低吟一首小诗，进而使学生受到美的熏陶。

二、 德育教育要体现在语文的教学活动中。在语文教学中，省悟为人之道

在语文教学中，引导学生抓住课文中的重点词句，让学生领会意思，悟出道理。如《落花生》一文的教学过程中，我读“做人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”之后，扣住“只讲体面”进行分析：“讲体面”是什么意思？“只讲体面”又是什么意思？做人要不要讲体面？除了要讲体面外还要具备什么？通过这一系列的分析，使学生明白了：做人不仅要讲体面，而且还要对别人有好处，做有作为的人，这样不仅使学生透彻地理解了词句，同时还提高了学生的思想认识水平，明确了做人的道理。《我不能忘掉祖国》《白杨》《长征》等课文无不是思想教育极强的活的教材。它们无不在启迪学生的智慧。所以作为语文教师在教学中必须把思想教育放在首位，依据教材内容结合学生的特点，向学生进行理想教育、爱国教育、传统教育、使之从小就懂得做人的道理。从我做起，从小做起，这样必能为他们的人生奠定坚实的根基。

三、 德育教育要贯穿在语文教学活动中。在语文教学中，培养良好行为

小学语文教师面对的教育对象是儿童，他们知识面窄、贪玩、好动，这是他们的弱点，特别是他们幼小的心灵天真、幼稚，好表现，好提问。根据这些特点，在教学时就要善于引导。讲课要考虑到主动、形象、有趣，充分发挥他们的优势。使其在增长知识中，培养良好行为。如：我在教《群鸟学艺》这一课时，为了让学生从中受到启发和教育，我让儿童有意注意使其进入角色，组织学生扮演学艺的群鸟，创造性地加上了学艺的小燕子给没学到艺的那几只鸟说几句安慰的话的这样一个表演内容，教育开导这些鸟要看到自己的长处和不足之外，就一定能学到真本领。这样，就潜移默化地使学生明白了要做好一件事，必须不怕吃苦、不怕挫折，才会成功的道理。在语文教学中掌握儿童心理特征，激发兴趣十分重要，学生虽然年幼，可心灵纯洁，他们希望表扬，表扬会增加他们的荣誉感。为此，常用激励性的语言进行批语，在班里表扬。然而对于犯有一点错误的学生，一般他们也总不想失面子，针对这一特点，教学中我处理这类问题十分慎重。一次考试后，我让同学们把语文卷子重新做一遍，结果一位同学让其他同学给自己复写了一遍。当时，我看了卷子真生气，真想在班里狠狠地批评他一顿，可我想到了他的心理特点，就保留了他的面子，过后和他交谈，晓之以理，使他流出了悔改的眼泪。我在同学面前，不但不批评他，还表扬了他，后来进步了。这样，更坚定了他克服困难决心和信心，后来，他不但学习成绩提高了，而且还主动担任全校的厕所卫生员，被评为文明学生。民意识、爱国意识等思想政治教育是德育的非常重要的内容，但绝不是它的全部内容，德育教育还有一个必不可少的内容——学生行为习惯的养成教育。

一次看图写话训练，画面上是一个男孩正在给小树苗浇水，我预先想的答案是“哥哥在浇水”，可有一位学生说“哥哥在种树”，我刚想否定他的答案，说出自己的标准答案。可看看画面感觉这样说也不能算错。我想不能用自己的思维影响孩子的思维，就肯定了他的答案。然后鼓励学生还可以怎样叙述图意。学生思维活跃，有的说“小树长高了”，有的说“小树长大了”，还有的说“我和小樹一起长”。我很高兴，不仅是因为学生说出了许多与图意相符的答案，更是因为他们具备了一种求异思维的勇气。

因此，在语文教学中，小学语文老师应积极进行德育渗透，对学生进行熏陶、感染，让学生受到潜移默化的作用，使他们逐步养成良好的个性和健全的人格。

作者简介：

杨建芳，湖北省钟祥市，钟祥市东桥镇黄集小学。