论情境教学法在小学语文课堂中的应用

摘 要：伴随着近些年来新课程改革的实施与发展，教师们的教学思想发生了很大的变化，对当下较为流行的情境教学法也有了一定程度上的认可。因此，作为一名新时代下的小学语文教师，我们要思索如何应用情境教学法才能够发挥学生学习语文知识的主观能动性，从而实现提升小学语文课堂教学质量的目的。

关键词：情境教学法;小学语文;直观情境;合作情境;朗读情境

在新时期的教育环境下，情境教学法被公认为是能够引起学声情感共鸣的有效策略之一。因此，作为一名新时代下的小学语文教师，我们要摒弃掉传统教学中不合时宜的教学思想，以崭新的教育理念应用有效的情境教学法于课堂实践活动之中，以求调动学生的学习语文知识的积极主动性，从而达到使学生的学习状态由被动变为主动，构建小学语文高效课堂的目的。下面，我将结合自身教学实践经验，对情境教学法在小学语文课堂中的应用作以下几方面论述：

一、 应用直观情境提高学生参与热情

近些年来，我国的科学技术发展飞速，教育领域中的应用设备也在不断地更新换代，目前正在教育领域中发挥着重要作用的资源就是多媒体技术。因此，作为一名新时代下的小学语文教师，我们要懂得通过多媒体技术应用直观情境于教学实践活动当中，从而提高学生的参与热情，实现绽放小学语文精彩课堂的目标。

例如，我在引导学生学习《妈妈睡了》这篇课文时，首先，我利用多媒体技术在课堂上播放了大部分妈妈日常生活中图片，对学生说道：“大家平时有过对妈妈的关注吗？”由此揭示了课题。然后，我结合多媒体技术播放生活中的插图，引导学生阅读了课文内容，从而引发了学生的情感共鸣，使学生理解了“睡梦中的妈妈真美麗”“睡梦中的妈妈好慈祥”“睡梦中的妈妈好累”这几句话。之后，我在学生对文章有初步理解的基础上引导其做了轻柔的阅读，使学生更加深刻的体会到了妈妈和孩子之间的爱。最后，我做了课堂小结，利用多媒体技术播放了歌曲《听妈妈的话》的视频，让学生交流了学习收获。这样，我通过在课堂活动中应用直观情境，极大程度上吸引了学生的学习兴趣，进而提高了学生的参与热情，激发了学生对母亲的爱，充分实现了小学语文课堂的精彩绽放。

二、 应用合作情境发挥学生主体地位

合作情境在课堂中应用是对新课改背景下以生为本教育理念的践行。因此，作为一名新课改理念指导下的小学语文教师，我们要善于根据学生的实际情况应用合作情境于课堂之上，从而发挥学生的主体地位，使学生带着课堂主体意识主动学习语文知识，以求能够顺利完成构建小学语文高效课堂的任务。

例如，我在引导学生学生学习《难忘的泼水节》这篇课文时，首先，我就课题对学生提问道：“什么是泼水节？为什么说泼水节是难忘的呢？”由此将学生划分成了学习小组，要求学生阅读课文后合作探析这两个问题。然后，我对学生给予了恰当的指导，引导学生积累了文中描写周总理样子的句子，使学生感受到周总理的平易近人，体会到了周总理和傣族人民心连心的深厚情谊，从而加深了学生对课题的认识和理解。最后，我引导学生回顾了学习过程，组织学生交流了学习收获。这样，我通过应用合作情境将学生的课堂主体地位充分发挥了出来，从而使学生以充足的动力学习了语文知识，切实完成了小学语文高效课堂的构建。

三、 应用朗读情境刺激学生情感体验

在小学语文教材中每一篇文章的后面几乎都有让学生有感情地朗读课文的要求，但是有部分受传统教学理念较深的教师并没有给予学生参与朗读的机会。因此，作为一名素质教育理念背景下的小学语文教师，我们要重视朗读情境在课堂中应用，从而通过朗读刺激学生的情感体验，再通过有效的引导使学生可以对文本内容有更加深刻的理解和感悟，以求达到提升小学语文教学效率的目的。

例如，我在引导学生学习《绝句》这首诗时，首先，我与学生共同交流了对诗圣杜甫的认识，从而顺利引入了这首诗，并播放了诵读音频，让学生想象诗中描绘的画面。然后，我指名学生回答了对古诗的想象，又指导学生做了这首诗的诵读，帮助学生对古诗内容进行了分析，使学生深刻理解了诗文的含义，提高了学生用自己的话讲出诗文内容的能力。之后，我引导学生积累了一些和描写大自然景物相关的诗，旨在提升学生的诗词储备，丰富学生的文化内涵。最后，我做了课堂小结，带着学生有感情地一齐诵读了这首诗，进而让学生交流了学习收获。这样，我通过应用朗读情境刺激了学生强烈的情感体验，从而使学生感悟到了诗人对大自然的赞美之情，充分达到了提升小学语文教学效率的目的。

总而言之，情境教学法的应用方式还有很多，需要我们不断地去探索。因此，作为一名小学语文教师，我们要随着时代的发展及时更新自身的教学思想，保证在课堂上落实教学方法的有效性，从而充分提高小学语文课堂教学的实效性，促进学生的全面发展进步。

参考文献：

[1]公丕范.浅谈创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].中国校外教育，2017（23）：80+85.

[2]罗安丽.浅析如何利用情境教学来提高小学语文的教学效率[J].课程教育研究，2017（21）：198-199.

作者简介：

徐梦，江苏省淮安市，淮安市新民路小学。