探究如何利用微课提高农村初中语文课堂教学效率

摘 要：微课具有高效、形象的特点，利用微课可以节约教师授课的时间，增加学生思考探究的时间。还可以化抽象为形象，化难为易，细化知识点，加深印象，深入了解知识。微课形象生动的画面，吸引学生的注意力，可以有效提高课堂教学效率。

关键词：微课;初中语文;教学效率

在农村初中语文课堂教学中，很少有教师采用微课进行教学，更不用说根据学生情况自己录制微课视频。微课具有形象生动的特点，在语文教学中具有良好的使用效果。为了提高语文课堂教学效率，笔者把微课引入了初中语文课堂教学，总结出了一些有效的方法和策略。

一、 利用微课减少教师讲解的时间，增加学生思考时间

微课时间短，但是信息量大，利用微课可以集中讲解知識点，减少教师板书和讲解的时间，微课的语言比较简洁明了，可以在短时间内高效完成教学任务。利用微课减少教师讲解的时间，把节约出来的时间还给学生，教师根据教学重难点提出问题，让学生进行自主思考和探究，深入了解知识点，锻炼学生思维。比如在《观沧海》教学中，改变了教师讲学生听，流水账式的从头到尾解释诗句的教学方式。把微课融入了课堂教学，先让学生自己结合课文注释，自己解决字词问题，疏通文义，并画出比较难理解的句子，在疏通文义的基础上，思考三个问题：这首诗写了哪些景物？哪些诗句是写现实的？哪些诗句是想象的？反映了作者怎么样的思想情感？在学生进行了充分的思考和探究之后，只利用十分钟左右的微课时间疏通文义、明确手法、讲解情感。学生在进行自主思考的过程中，教师并不是一个旁观者，而是一个引导者，走到学生中间，把自己与学生放在平等的位置，消除师生之间的隔阂，参与学生的讨论，及时发现学生存在的问题，和学生一起探究解决问题，教会学生解决问题的方式，让学生学有所得，提高课堂教学效率。

二、 化抽象为形象

微课具有形象生动的特点，微课可以把抽象的文字变成形象生动的图片、视频、音频，更符合学生的思维习惯，有效吸引学生的注意力。初中语文很多课文故事情节比较吸引人，可以结合生动形象的图片、视频串讲故事，帮助学生理解文义，感悟情感。课文中的有些文学作品被翻拍成电视剧、电影或出版相关的漫画作品，把学生喜欢的这些素材融入微课教学中，让文学作品中的形象展现在学生的眼前，学生仿佛身临其境，经历主人公的喜怒哀乐，引起情感的共鸣，得到自己的感悟，达到情感教育的目的。比如在《使至塞上》的学习中，通过微课的视频，让学生理解诗意，在关键的字词利用视频图片加深学生的理解，古今异义词“单车”学生很难理解意思，利用视频的形式展示单车，加深学生对单车的印象，就不难理解了。“大漠孤烟直，长河落日圆”学生很难理解文字营造的意境，通过视频的展示，让学生直观感受壮美景象，学生就不难理解了。为了让学生理解情感，利用视频的形式串讲成一个完整的故事，我轻车简从去慰问边关的守军，作为使者经过辽远的边塞地区，让学生跟随作者观赏一路上壮丽的边塞风光，感受作者一路上的心情，学生也就不难理解作者的情感了。在利用微课化抽象为形象的过程中要注意不能用视频、图片代替文字的阅读，一定要在学生阅读思考探究的基础上，让学生对文字有一定的想象空间，在利用图片、视频辅助学生理解阅读，提高课堂教学效率。

三、 化难为易

农村学生的语文基础能力相对较弱，教师可以利用微课的形象生动的特点，重点突破教学难点。在教学中利用学生注意力高度集中的黄金十分钟，通过微课集中解决问题，在视听盛宴中激发学习兴趣，提高学习的效率。《山水画的意境》教学中，感悟山水画的意境美，学习山水画创作的手法是这篇文章学习的难点，学生由于缺乏想象空间，对山水画缺乏系统的了解，很难凭空想象山水画的意境，为了解决这个难点问题，通过微课的方式，展示与课文相关的山水画，如《送孟浩然之广陵》《十六字令三首》的山水画，让学生直观的感受意境是什么。通过齐白石画虾和毛泽东的《沁园春.雪》的画作让学生理解作者为什么作者要画意境。通过展示画松树让学生理解怎么画出意境。在微课直观的图片和视频展示中，引导学生进入一个宁静、优雅、墨香四溢的国画课堂，学生就不难理解山水画中的意境了。利用微课可以直观的展示图片和视频，把抽象的文字形象化，突破教学的重难点，提高课堂教学效率。

四、 层层深入

微课具有时间短、效率高的特点，在初中语文教学中，利用微课把难点的问题细化、简化，层层深入，由易到难，逐层突破，符合学生思维特点，降低学习的难度。《范进中举》中，人物形象的分析是这篇文章学习的难点，为了突破难点，第一步，让学生自主阅读分析范进人物形象，让学生分小组讨论组长总结范进人物形象。第二步，通过微课，展示范进在各个场合的图片，配合课文的文字描写，理解范进在各个场合的表现，分析人物形象，加深学生对范进的了解。第三步，让学生总结分析人物形象的手法，掌握常见的描写人物的手法。第四步，通过微课总结分析人物形象的方法：文中的原词原句、人物描写、环境描写、情节描写、细节描写，总结答题的步骤和格式。第五步，学以致用，让学生利用所学的知识解决课外阅读问题，通过微课讲解练习，巩固分析人物形象的方法，加深学生对知识点的理解。通过层层深入的方式，由易到难，从课内引申到课外，结合形象生动的图片，化难为易，先抽象后形象，让学生学以致用，突破教学重难点，提高课堂教学效率。

精心设计微课内容，增强教师指导功能，增加学生思考探究的时间，把抽象的文字形象化，化难为易，层层深入，把复杂的问题简单化，突破教学的重难点。微课利用学生形象思维的特点，加深学生对课文内容的理解。在微课使用的过程中注重培养学生思考探究能力的培养，利用微课激发学生学习的热情，提高课堂教学效率。

参考文献：

[1]李迎.初中语文课堂教学中微课的运用实践探讨[J].中国校外教育，2016（11）：133.

[2]陈丽.微课在初中语文教学中的合理应用研究[D].济南：山东师范大学，2018.

作者简介：

谢丹，广西壮族自治区南宁市，横县云表镇第一初级中学。