如何合理运用教学评价提高小学数学教学效率

摘 要：在学习中，学生都渴望得到教师的评价，教师肯定的评价可以促进学生自信心的提升，也是学生学习的动力。而且，趣味性的评价还可以达到活跃课堂氛围的效果。所以，在小学数学的教学中，教师在进行课堂评价时要注重方式方法，以求能够达到评价的目的，又不打击学生的信心和积极性，还能使课堂氛围变得更加活跃积极，促进学生学习效率的提升。

关键词：课堂评价;小学数学;课堂氛围;引导式;夸赞式;发展式

在当前小学数学的教学中，很多教师都比较注重结果性的评价，而忽略了过程性的评价，这对学生的全面发展来说非常不利。随着素质教育的不断推进，教育教学更为注重学生能力和素养的培育，所以，结果固然重要，但是学生的思考过程和探究方法同样需要关注。而且，对于小学数学课堂来说，课堂氛围的营造很重要，与课堂效率息息相关。因此，本文从以下几个方面入手来对课堂评价活跃小学数学课堂氛围进行探究，以期能够营造出轻松愉快课堂氛围，提高学生对数学学科的热爱。

一、 引导式评价

数学的科学性较强，在小学阶段学生受学习能力和认识能力的限制，需要教师时刻进行引导。而引导式评价不仅可以对学生的学习进行评价总结，还可以加快学生学习的进程，并且趣味性的引导式评价还能使课堂氛围变得更加融洽，对学生的学习大有裨益。

例如，在教学《观察物体》时，有的学生空间想象能力较差，对稍微难一点的图形三视图的判断很容易出错。这种情况下，其实学生自身已经很着急，教师在评价时不宜再打击学生的自信心，而是应该用趣味性的话语去帮助学生调节情绪，引导学生进行高效的学习。如：在一次练习中，我发现一位学生将从左面来看的视图全部画错了，当我站在那位学生旁边观察他的情况时，那位学生知道自己的不足之处，在教师的注视下就更为紧张了。为了缓解学生的情绪，我特意指着学生画错的图评价道：“明明是同一幅设计图，怎么你盖出来的房子就和别人不一样呢？你怎么想的，能给老师分析一下吗？”学生在听到我用盖房子来评价他的答案时，想笑又不敢笑，但就是这样一来，学生就能感受到我并没有对他的表现感到生气，学生的紧绷的神经放松下来，并且在重新梳理自己思路过程的时候找到了自己的思维误区。对一个学生可以如此评价，对全班学生评价时亦可以如此，这样不仅可以调节课堂氛围，还可以引导学生进行学习，一举两得。

二、 夸赞式评价

夸赞式的评价是学生都想得到的，而为了满足学生的心理，教师可以换着方法时不时地对学生进行表扬和鼓励。但也要注意分寸，也就是说，在小学数学课堂中，教师可以根据课程内容有技巧地对学生进行鼓励和鞭策，力求在达到评价目的的同时活跃课堂氛围。

例如，在教学《三角形的特性》时，为了让学生通过自己的探究发现三角形的稳定性，我让学生回想生活中的三角形都用在什么地方，并自己动手制作三角形模型进行验证。在学生自己探究的过程中，我发现很多学生的积极性不高，只有少数学生很快就完成猜想和验证。这种情况下，我特意对这少部分学生进行了表扬，称他们在这节课中已经是站在了金字塔顶端，而其他学生只能站在塔下仰望他们。那少部分学生受到表扬很开心，而其他学生对我说他们只能仰望别人的话感到不甘。所以，为了激励他们和鞭策已经完成任务的学生，我又告诉学生们，金字塔顶端的范围很窄，而长江后浪推前浪的例子不胜枚举，希望学生们各自感悟。所有学生在沉默片刻后变得更加争先恐后起来，课堂氛围也变得更加积极向上了。由此可见，巧妙的夸赞性评价对学生的影响巨大。

三、 发展式评价

发展式评价更为侧重于学生的未来发展，期许性很强，但同时也比较沉重，很多小学生都比较反感这类评价。所以，为了让数学课堂的氛围更加的积极向上，教师在进行发展式评价的时候要注意活跃气氛，给学生提供一定的动力。

例如，在教学《可能性》的时候，因为可能性属于概率方面的内容，而概率又是数学中非常重要一部分的内容，所以为了让学生打好基础，也为了培养学生深入学习的兴趣，我对学生运用了发展式的评价。即：在学生完成本课的学习后，我问学生有没有看过周润发赌王系列的电影，很多学生反映看过片段，并且对赌王的技巧非常的敬佩和感兴趣，在此情况下，我告诉学生麻将和扑克牌中都蕴含数学概率知识，只要学好了概率，你们每个人都有可能称王，学生一下子沸腾了，课堂氛围瞬间活跃起来。我告诉学生可能性的学习只是概率学习的入门，而想要参透扑克牌中的技巧，只学习这些是遠远不够的，很多学生几乎是立刻就开始向我询问如何学习概率。由此可见，只要找到学生的兴趣点，发展式评价的效果就会出人意料。

总而言之，随着时代的发展和物质生活的极大满足，现在的学生和以往的学生有了很大的不同，教师应当根据学生的特点更新课堂评价的方式。而课堂评价不仅可以满足学生渴望得到教师评价的心理，而且还能活跃课堂氛围，促进学生学习能力和数学核心素养的提升，非常值得教师探究和研究。

参考文献：

[1]孔凡哲.基于可持续发展的小学数学评价的实践研究[G].北京师范大学.首届华人数学教育会议论文集.北京师范大学：北京师范大学基础教育课程研究中心，2014：4.

[2]王荣娟.小学数学评价的艺术[J].学周刊，2012（2）：127.

作者简介：

吴大榕，福建省三明市，福建省三明市沙县翠绿小学。