小学高年级语文教学生活化有效策略分析

摘 要：语文作为小学阶段的基础性学科，不仅承担着小学生识字认字的重任，更是小学生人格培养、道德水平提升的重要途径。随着素质教育的推进，人们逐渐认识到了传统语文教学中的问题，对于教学模式的改革和教学理念的更新也在稳步推进。尤其是对于高年级学生而言，正处于智力和心理发展的关键时期，更需要教学中的正确引导。因此，如何调动学生的学习积极性，引导学生提高自主学习能力、知识探索能力、知识的应用能力，提高学习效率。本文主要针对高年级小学语文教学现状进行了深入分析，并提出了语文教学生活化的建议，希望能够促进小学语文教学效果的提升。

关键词：小学语文;高年级;生活化

一、 引言

小学语文作为基础教育阶段的核心课程之一，其教学手段的改革和创新一直以来都受到教育界的广泛关注。尤其在素质教育和核心素养理念广泛推广的今天，小学语文教学模式的转变已经迫在眉睫。尤其是对于小学高年级的学生来说，心智发展已趋于成熟，具备一定的思维能力，同时又面临着未来升学的压力，因此，对于这个阶段的学生来说，更要将重点放到学生学习能力的培养以及知识运用能力的提升方面。生活化教学模式在小学语文教学中的应用推广，正是为了激发学生的学习热情，引导学生发现生活中的语文知识，拉近学生和语文学习之间的距离，培养学生在日常生活中提升语文素养的习惯，提升学生语文学习的效率，提高小学语文教学有效性。

二、 小学语文开展生活化教学的意义

在小学语文教学中开展生活化教学，是对传统教学方式的创新和改进，是从提升学生学习主动性角度出发，引导学生提高语文学习的热情，帮助学生形成主动学习的良好习惯。对于小学高年级的学生来说，相对于低年级的学生，除了身心得到了充分发展之外，更重要的是已经形成对事物的自我认识。因此，对于这个阶段的学生，教师在教学过程中更多关注学生的思想动态，从兴趣角度引导学生加入课堂教学中，提高学生学习的积极性和主动性。如果还一味沿袭传统的“灌输式”的教学方法，必然会让学生产生逆反心理，既不利于课堂教学效果的提升，更不利于学生身心发展。生活化的教学方式，更多的是从学生教学出发，将教学内容与学生生活实际相联系，转变学生对学习的认识，将课堂教学延伸至课外，提高学生学习的积极性。此外，生活化的教学方式，提高了学生对知识的认知和运用能力，利用生活中的素材开展教学，能够极大缓解课堂紧张的氛围，转而建立起更加生动、活泼的课堂氛围，吸引学生的更多关注。另外，通过生活知识的融入，能够引导学生建立正确的人生态度，树立健康的世界观、人生观和价值观。

三、 小学语文开展生活化教学的策略

（一）营造生活化的课堂氛围，将知识生活化

进入高年级的小学语文教学，不再仅停留在识字阶段，更要引导学生用心体会每一篇例文，感受作者写作时的心情和意境，带领学生从作者的角度去看待文章中所描画的情景，提升学生的感受力、观察力，从而形成对事物的自我认识，学会用更加丰富的语言进行内心情感的表述、事物的描写，这是小学语文教学的最高目标，也是语文核心素养对学生提出的要求。因此，教师在教学过程中，要引导学生融入作者的写作的氛围中，提高感受力，这是教学的难点，也是重点。对于小学生来说，及时是进入高年级的学生，也存在抽象思维较为薄弱的现象，因此，对于作者情感的表达不能做好很好的感受。因此，情景的建立、课堂氛围的营造就显得尤为重要。教师可以针对教学内容建立起相应的情境，引领学生走进情境中，将自己的生活体验与教学相结合，提高对知识的理解能力和运用能力。

以部编版小学语文五年级上册中的《四季之美》为例展开教学，这篇文章是一篇描写四季景色的文章，通过对四季景色的描写，表达了作者对生活的热爱，对大自然的赞美之情。这是一篇与学生生活十分贴近的文章，学习的目的一方面感受作者对景色的描写手法，更重要的是感受到文章背后作者所表达的情感，引导学生发现生活中的美，激发学生对生活的热爱、感恩之情。教师可以利用多媒体播放出四季的景色，营造课堂氛围，再启发学生分享自己最喜欢的季节以及喜欢的原因。再课堂气氛被充分调动之后，再进行文章的学生，带领学生从作者的角度发现生活中的美好，激发学生内心对生活的热爱之情。

（二）引领学生不断观察和实践，将语文知识形象化、生活化

实现知识的生活化，提升学生知识的理解力、运用能力是素质教育的要求。对于小学语文教学来说，也不应该将知识的传授局限于课堂，而是应该带领学生走出课堂，带领学生不断去观察、去实践，拓宽学生的视野，丰富学生的想象力，提升学生的感受力，促进知识向应用的转化。这样的过程，比起生硬的文章分析、课文背诵，更加生动，更能够加深学生对文章的理解，更能够让学生提升对语文学习的兴趣。

以部编版小学语文六年级上册中的《只有一个地球》为例，单纯从题目来看，就知道这是一篇与我们生活实际联系很紧密的文章。文章介绍了地球的相关知识，阐述了地球对人类生存发展的重要性，同时也呼吁人类要关爱地球，保护生态环境，珍惜地球所赋予人类的宝贵自然资源。教师可以带领学生走出课堂，从生态、环保的角度进行社会调查，观察生活中的环境卫生保护现状，并将自己调查结果到课堂中分享给其他同学，同时表达自己对于地球保护、生态环境的认识。通过这样的实践过程，对于学生观察能力、分析能力、总结能力、语言组织能力等都有极大的促进作用，相对于书本内容的学习，生活化的实践教学更能够吸引学生，同时也是学生语文素养提升的有效途径。

四、 结束语

对于小学高年级的语文教学来说，生活化的教学模式能够极大提升学生语文学习的主动性和积极性，将书本知识与生活实际相联系，将书本知识生动化、形象化，拉近了学生与语文学习之间的距离，提高了学生对知识的运用能力，提高了学生的语文素养，同时也提升了语文教学的有效性。

参考文献：

[1]张存荣.小学高年级语文教学生活化的策略[J].读写算：教师版，2017（28）：176.

[2]赵会敏.小学高年級语文教学生活化有效策略分析[J].软件：教育现代化，2019（1）：120.

作者简介：

孙琼，重庆市，重庆市巫山县南峰小学。