小学高年级语文课堂教学中的有效情境创设探索

摘 要：在新課改的要求下，小学教学应当更加具有创新性，针对小学高年级语文课堂教学中，有效地建立情景模式能够帮助小学生更好地理解语文知识。然而，在实际应用中还存在一定的教学问题，教师应当引起高度重视，建立语文教学情境模式要以具体的教学目标为前提，不断提高学生的语文综合素养。

关键词：小学语文课堂;情境模式;具体措施

在我国教育事业中，素质教育已经全面展开，针对小学语文课堂教学的具体实施，高年级语文课堂教师推出运用情景模式来结合具体教学内容，帮助学生在语文知识的海洋中自由遨游。在教学中，教师应当在学生实际生活的基础上建立教学情景模式，打开学生的思维模式，建立发散性思维，让小学语文高年级课堂教学中的情境创设变得更加具有时效性。

一、 小学语文课堂教学中情景模式创设出现的问题

（一）情景模式的创设无法实现与教学目标结合

教师在语文课堂的教学中建立了教学目标，然而在创设情景教学模式时，却不能与教学目标完美结合，这就失去了情景模式在语文教学中的真正意义，使之变得不但不能辅助教师进行教学，更严重的还会对教学目标造成一定的影响。为了更好地提高课堂教学效率，一些教师对于教学模式进行改变，将学生日常生活的场景和教学内容联系到了一起，虽然这种情景模式的创立让学生有了更加真实的感受，然而在具体的操作过程中没有摒弃传统的教学思维方式，大大降低了情景模式对教学的辅助功能，情景模式的创设无法实现与教学目标结合，教学效果不理想。

（二）教学情境模式的设立没有充分的结合实际

教师利用创立情景模式来帮助学生更好地理解语文知识，然而在具体的课堂教学中，教师对于情景模式的建立脱离了学生的实际生活，导致出现两种不同情况：一种情况，教师建立的情景模式和学生日常生活当中发生的事物不符合常理，这是由于教师在设置情景模式时编造过于随意，缺乏事物发生的相对关系，以至于情景模式建立后出现了逻辑上的错误;另一种情况是，教师建立的情景模式虽然符合事实，具有一定的真实性，但是在情景模式的建立中没有让学生充分的参与其中，而是只依靠多媒体技术的播放，不能和教学内容与学生实际相连，理论知识在情景模式下也变得华而不实、不接地气。

二、 小学高年级语文课堂教学中有效情境创设的具体措施

（一）传统模式结合信息技术创造有效情境模式教学

在小学高年级语文课堂教学中，教师明确教学目的后，应当和传统的板书模式相结合，利用高科技信息技术作为辅助工具，将教学内容融合多媒体进行播放为学生们展示更多的语文课程设计。在信息技术的配合下创造的语文课堂教学情境模式，能够让学生们通过眼睛来进行观察、耳朵收录声音，从视觉和听觉的角度全面接收到语文知识的信息，在这种情境模式的教学下，能够更好地融合语文知识内容，学生通过多元化的教学方式对于语文知识的印象也会更加深刻，感受到一种与众不同的语文视觉以及听觉盛宴。

（二）结合学生具体的实际生活创建教学情境模式

小学高年级的学生，他们的逻辑思维能力已经初步建立起来，对于语文教学的具体实施，教师在建立情景模式中，一定要结合学生的实际生活来展开教学，让学生对于周边事物进行全面并且细致的观察，教师设立的情景模式结合具体的教学内容，学生在实际生活中养成了观察的好习惯，用在语文学习中，在教师设定的情景模式下加以印证语文知识，可以更好地帮助学生对于语文知识有更强的吸收，使他们能够真正地理解语文知识的含义，并且运用所学语文知识解决生活出现的实际问题。

（三）运用学生好奇心在疑问中建立情境模式

针对小学生的语文教学，尤其面临高年级的学生而言，在一定语文基础的建立后，学生的思想观念会发生一定的改变。教师在传授语文知识时，可以根据教学具体内容，有效地设置一些问题，让学生在问题情景模式中来对语文知识产生更多的好奇感，教师做好正确的引导，让学生们在自我学习中不断增强探索语文知识的能力。有效问题的提出可以帮助学生在对知识的渴求中，利用问题来充分地发挥自我想象和研究，不断刺激学生的思维方式，养成在思考语文问题中不断锻炼学生的发散性思维。

以北京的春节这篇课文为例，教师可以利用多媒体技术为学生播放教学录音，让学生对课文有初步了解后，在音乐的伴奏下可以闭上眼睛仔细聆听，教师为学生提出一些问题：同学们，作者对于北京春节的描写，在文章当中北京春节都有哪些习俗？从作者的字里行间中，能够看出作者对于在北京过春节是怎样的心情？通过文章反映到自身情况，同学们是怎样过春节的？对于民风民俗，同学们都是如何理解的？根据作者对北京春节的描绘，是否激起了同学们探索中国传统文化的欲望？教师可以将学生们进行分组加以讨论，在问题中学生们相互讨论的过程也是相互提升的过程，教师通过认真观察，在发现学生有难以理解的问题时，教师应当及时给予帮助。学生们在问题情景模式中会根据问题对文章有更深层次的挖掘，帮助他们站在作者的角度思考问题，同时联想到自己，进而达到更好的教学目的。

三、 结束语

综上所述，在小学高年级语文课堂教学中，利用制造情景模式的教学办法，可以更好地帮助教师达到教学目的。然而在具体操作中还存在一定的实际问题，教师一定要结合学生的实际生活展开语文情景模式教学，让学生们充分融入其中，在提升自我兴趣的同时，利用信息技术作为辅助，在语文学习的道路中不断地探索和创新，利用情境模式让学生们发现语文知识的无穷魅力，从而投身到积极学习语文知识当中。

参考文献：

[1]张文玲.小学高年级语文课堂教学中的有效情境创设探索[J].课程教育研究，2020（8）：31.

[2]肖红梅.浅谈小学高年级语文课堂教学中有效情境的创设[J].学周刊，2017（19）：106-107.

作者简介：

洪淑文，福建省南安市，南安市鹭云小学。