探析小学语文教学中如何提高语文素养

摘 要：在新的形势下，教师在教学时必须要重视学生语文素养的提升，学会利用多样化的教学方法引导学生。目前，仍旧有部分教师采用的教学方法较为单一，未能给予学生正确的指导，从而导致学生的语文素养降低。基于此，本文从多个角度入手，分析和研究了如何提高学生的语文素养。

关键词：小学语文;语文素养;小组合作;教学情境

在日常教学过程中，教师可以采用的教学方法有很多。在应用教学方法之前，教师必须要全面分析教材内容，还需要从多个角度了解学生，在此基础上确定恰当的教学手段，如小组合作教学、情境教学法等，提高学生的课堂参与度，促使学生能在语文课堂中掌握更多的语文知识。

一、 采用小组合作的教学方法

在素质教育以及新课程改革的影响下，教师需要重视教学方法的优化和完善，灵活利用多样化的教学手段，切实提高学生的综合素养与语文素养。目前，很多教师在教学时需要灵活利用小组合作的教学方法。在利用这一教学方法之前，教师需要全面了解学生的实际情况，如学生的知识基础、智力水平、认知能力，同时还要了解学生的性格特点、兴趣爱好等。在进行小组的划分时，教师需要遵从一定的原则，如组间相同、组内存异。各个小组中既有学习能力较强的学生，也有学习能力相对较差的学生;既有性格较为外向的学生，能活跃小组氛围，还有性格较为沉稳的学生，稳定小组情绪。在小组中，学生需要发表自己独特的想法和观点，还需要发挥出各自的优势。教师不仅需要在小组中营造和谐的学习氛围，还需要在小组间营造良好的竞争氛围，这可以实现学生竞争能力与合作能力的同步提高。

例如，在教学小学语文部编版四年级上册《爬山虎的脚》这一课时，教师就可以采用小组合作的教学模式。在全面了解学生的基础上，教师可以将分为几个不同的小组，采用小组合作的教学方法。在导入环节，教师需要先吸引学生的注意力：“同学们，你们觉得大自然神奇吗？之前咱们曾经一起领略过雄伟壮观的钱塘江大桥，也曾欣赏过世界上最长、最深的河流峡谷，还曾一起感受到被称为鸟的天堂的大榕树所带来的欢乐。那么，今天老师再带领大家去欣赏一个神奇的植物吧——爬山虎。”在吸引学生分散的注意力后，教师就可以提出一些问题，鼓励学生在完成课文阅读后，在小组中进行交流和互动，找到这些问题的正确答案。如“如果你是作者，你打算从哪些角度来描写爬山虎呢？课文的哪些自然段描写爬山虎？分别描写了爬山虎的什么？你对爬山虎的那一方面最感兴趣呢？阅读完课文后你有怎样的收获呢？标记出描写爬山虎动作的词语，运用自己的语言描述爬山虎是如何爬上去的。”利用这些问题，学生能够从更多的角度和方面阅读课文内容，并借助小组的力量掌握更多的语文知识，非常有利于学生语文素养的提高。

二、 创设多样化的教学情境

要想实现学生语文素养的提高，那么就需要教师能够深入分析和研究教学内容，并在基础上创设多样化的教学情境，提高学生的课堂参与度，降低学生学习和理解语文知识的难度。例如，在教学小学语文人教版四年级下册《猫》这一课时，教师可以联系实际生活，为学生展示各种猫咪的图片、视频等，引导学生说说自己对猫的看法。有的学生说：“猫咪很可爱，特别粘人。”有的学生说：“猫咪很馋，总是会偷吃东西。”还有的学生说：“有的猫特别凶，都不让我摸。”也有的学生说：“猫咪的本领特别大，可以抓到好多老鼠。”在学生表达完各自的想法后，教师就可以引出该节课知识：“你们对猫都拥有很多不同的看法，今天这节课就让我们一起看看老舍先生笔下的猫是什么样子的吧。”利用这样的教学方式，可以吸引学生分散的注意力，使其拥有发表各自想法的机会，能够更好地融入语文课堂中。在完成课文的教学后，教师还需要为学生布置好学习任务：认真观察生活中遇到的猫咪，研究猫的性格特征，并根据课上学习的内容、写作技巧等，创作出一篇与“猫”相关的作文。在这样的课堂中，既可以锻炼学生的观察能力、写作能力，还能锻炼学生运用所学知识的能力。

三、 重视知识的积累

教师在教学时，不仅需要重视课内知识的教学，还需要重视课外知识的教学，不断拓展学生的知识面，丰富学生的知识体系，实现学生语文素养的提升。第一，教师需要在充分了解学生的基础上，为学生推荐各式各样的课外阅读材料。如，有的学生十分喜欢故事类的书籍，那么教师就可以给学生推荐《皮皮鲁传》《列那狐传奇故事》等;如果学生喜欢天文类的书籍，那么教师就可以为学生推荐《科瓦奇讲天文地理》《太空》等;如果学生喜欢历史类的书籍，那么教师就可以给学生推荐《如果历史是一群喵》，这本书将所有的历史人物变成12只喵演员，借助诙谐轻松的方式为人们讲述历史故事，可以让学生在看漫画的过程中，掌握更多的历史知识;第二，教师需要教给学生阅读的方法。如果学生能养成正确的阅读方法，那么就可以有效提高閱读的质量和效率，积累更多的知识。在阅读的过程中，学生可以利用的方法有很多，如精读、略读、选读等。针对不同类型的书籍，学生需要采用不同的阅读方法;第三，教师需要让学生养成良好的阅读习惯。所有的学生都需要准备好阅读笔记，在阅读的过程中将遇到的好词好句记录下来，可以进行仿写，也可以将自己的想法和感受记录下来，促使学生可以在阅读的过程中掌握更多的语文知识;第四，教师需要定期开展读书交流会。教师需要为学生布置好阅读任务，并鼓励学生在读书交流会上复述自己近期阅读过的书籍，发表自己的想法和感受，分享自己在阅读过程中积累的知识。

借助这样的教学方法，可以锻炼学生的阅读能力，帮助学生积累更多的写作素材，非常有利于学生写作能力和语文素养的同步提高。

四、 结束语

总而言之，小学语文教师需要紧随时代发展的步伐，不断更新和优化自己的教学手段，丰富和完善教学手段，根据教学内容以及学生的实际情况，选择恰当的教学方法，提高学生的课堂参与度，提高学生的阅读能力、写作能力、思维能力、表达能力，最终实现学生语文素养的稳步提高。

参考文献：

[1]郭幼婷.探究小学语文教学中如何培养学生的语文素养[J].文理导航，2018（5）.

[2]谷海岩.小学语文教学中的语文素养培养路径探析[J].中华少年，2018（18）.

[3]孙丽，田宇.小学语文教学中学生语文素养的培养[J].作文成功之路，2018（2）.

作者简介：

段娟，重庆市，重庆市江津区实验小学。