论在小学语文习作教学中如何加强学生的写作能力

摘 要：习作能力对于学生的语文学习是非常重要的，它与语文学习中对文章的理解鉴赏，对文字、词语的敏感度是密不可分的。但是在现阶段的教育环境下，大部分小学生在语文学习中最困难的地方就是对于作文的写作，如何提高小学生的习作能力成了小学语文教师需要着重思考并解决的问题。本文旨在就当下小学语文习作中存在的问题以及解决方法进行讨论。

关键词：小学语文;习作教学;存在问题;解决方法

处在小学阶段的同学们没有太多的生活经历，每天所见所闻的事物相对而言具有局限性，而小学生的记忆力也处在一个需要锻炼的阶段，这就导致了小学生在进行习作过程中没有太多的素材可以进行书写。同时直接影响小学生习作的因素还有教师的教学方式，因为学生的年龄过小，很多教师在小学语文的教学上并没有注重对教学模式的优化，依照课本进行教学，写作方面没有考虑学生当前的能力强弱，无法精准的找出学生存在的问题进行解决。以下是针对这些现象提出的一些具体方法，能够有效进行小学生写作内容的扩展，加强习作能力。

一、 指导学生注重生活细节，积累素材

因为小学的孩子们在平时的生活中参与和关联的事物相对较少，所以在课堂中进行习作的时候小学生不能很好地将与自己息息相关的细节落实在纸上。所以教师们平时应对学生进行知识教学的同时，也应该多多关心学生的身心发展，要与学生打成一片，了解学生的想法，并且在言行举止上对学生进行耐心教导，同时鼓励学生将日常发生的事尝试着用文字的方式简单记录下来，不要放过生活中每一个有趣的细节。例如，父母带领孩子去看的一场话剧中，也可以是某一个雨后天晴的校园门口，又或是一次他人的婚礼，生日上收到父母送给自己的礼物，宠物店看到一只非常可爱的猫咪等等，教师可以将这些情景都为学生们描述下来，告诉学生他们可以进行写作的事物都有哪些。举出例子，让学生们在日常生活中擦亮眼睛，勤于动笔，这样慢慢地学生的写作素材得到了逐步的积累，并且写作的过程也变得越来越流畅。

二、 带领学生开展自由习作，活跃思维

教师在进行语文教学时，常常只跟教材的要求走，这样的教学方式过于古板，学生的创造力得不到有效锻炼。教师应通过扩大范围给出要求，让学生进行自拟题目，把学生个人的想法用文字表达出来，这样才能更好地锻炼学生的自主创造力，写出更带有自己独立意识和态度的文字。例如在五年级语文上册第四单元中的课后习作：二十年后的家乡，教师可以放大范围，将习题的大方向改成“二十年后最想到达的地方”或者是“多少年后你向往的地方可能发生什么变化”，然后再让学生进行题目的自拟，这样将习题的范围放大，学生们会尽情地发挥自己的想象，将自己所幻想的用文字书写出来，教师可以适当地对同学们写出的作品进行润色指导，使学生们掌握更多的写作方法，同时还可以在同学们的作品中筛选优秀的作品进行表扬，对其他同学进行鼓励，激发同学们的写作兴趣。

三、 拓宽学生习作练习方向，锻炼文笔

教师在引导学生进行写作时，也要考虑当前的写作方向是不是单一的，过于单一的写作方向会直接导致学生在日后的写作中出现语言形式匮乏，语句过于僵硬等现象。教师应该在课堂习作教學时将学生习作的方向进行拓宽。例如在六年级上册第六单元课后的习作“学写倡议书”的部分，教师可以从“散文式”与“白话式”两个方法对学生进行倡议书写作的练习。“散文式”的练习下教师应该让学生们多运用对事物的形容词，在进行倡议书写作时把运用丰富的形容词，这样可以使学生写出的倡议书更具有共情性，更能打动读者。而在“白话式”的练习下，教师可以指导学生对倡议书的语言进行精炼的同时，注重自己的写作逻辑，依据客观现实来对倡议内容进行简单总结，这种方法有助于增强学生个人作品的逻辑性，使作品更加缜密，逻辑更加通顺，有助于语文学习中语言逻辑的锻炼。

四、 运用网络媒体丰富资源，拓宽视野

当今科技不断发达，网络技术不断攀升，学习语文知识再也不是仅仅停留在课本上，而是要通过多种渠道，获取多种信息作为参考，从而提升自己的语文知识。教师们可以在学校的教学活动中，在课上通过电脑将与课文或是习作有关的知识用投影仪投放给学生进行观看。例如在五年级下册中第二单元《草船借箭》这一文章中，同学们在进行学习时，教师可以为同学们播放与文中人物相关的资料和视频，可以将电视剧《三国演义》中草船借箭这一集播放给同学们进行观看。还可以将有关三国演义的资料通过网络搜集出来为同学们展示，使同学们可以了解到更多关于其中人物的性格以及书中其他故事的背景。这样同学们接受了更多的知识，在下一次写作中涉及有关知识时，同学们可以写作的点就变多了，写作内容自然丰富了起来。

汉语是中国人的母语，对于汉语的学习，从孩童时期就应该重视，教师应该完善自己的教学方法，使用合理的方式进行小学语文的习作教导，使学生能够提高自己的习作能力，在学习语文的道路上迈出更大的一步。

参考文献：

[1]张桂英.试论如何在小学语文作文教学中培养学生的想象能力[J].初中生优秀作文，2015（16）：119.

[2]施玲英.试论小学语文教学中如何将作文与阅读教学紧密结合[J].读与写：教育教学刊，2008（2）：146.

作者简介：

曹春秀，福建省龙岩市，上杭县城东小学。