媒体融合环境下专业人才培养策略之我见

摘 要：時代的发展需要各个行业的人才，随着互联网的发展，新闻媒体行业也需要有相关的人才进行改革和创新，媒体融合环境下的专业人才的培养方法要符合社会的需求，更要结合媒体的发展趋势。人才的培养要结合互联网环境对该专业发展的影响，还要探究媒体专业的人才培养模式发展方向。在互联网环境的作用之下，作为一个新兴专业而言，无论从专业课程的设置，还是从学生的实践操作，都要注重科学合理的评价系统的建设。

关键词：媒体融合环境;专业人才;培养;策略

融媒时代背景下新媒体行业对技术人员提出了更高的素养要求，高校要想提高教学声誉，就要与时代发展同步，站在学生生存的角度进行课程教学改革。新媒体时代的到来，促进了高校教育观念和教学模式的有效转变，尤其是媒体融合下的高校新媒体专业人才培养和专业设置呈现出专业化特点。为此，高校应当立足实际，不断创新和改进教育教学模式，对新媒体专业加强教学改革，以此来促进教学水平的提升。媒体艺术专业是一个综合性学科，该专业将“科学、艺术和人文”高度统一于一身，既反映科技基础又强调传媒，更侧重于艺术作品创作在专业技术领域中的延伸。这样一个高度交叉的综合性专业，其人才培养模式应该具有非常高的要求，任何单一技能的人才都难以满足该专业对人才培养的需求。在互联网时代，对网络环境依赖度较高的媒体艺术专业更需要根据实际情况调整自身的人才培养模式，使其所培养的人才能够更加适应社会发展。

一、 媒体融合环境下的人才培养现状

（一）专业化时间较短

媒体融合环境下对于艺术专业人才的培养是信息时代的产物。随着网络的普及，媒体融合专业的人才需求对于专业培养的要求逐步增高，许多专业教学的培训时间较短，而专业化程度要求高，专业更新换代速度快，专业化建设压力非常大。在高压之下，该专业不可避免地暴露出一些专业建设问题，包括专业人才培养模式在内的各个专业发展方向上都处于探索完善的过程当中。

（二）复合型教师缺乏

该专业是一个综合型专业，涉及计算机科学基础应用学科、数字传媒学科和艺术设计学科，可以说该专业所培养的人才既要有理工科的严谨精神，又要有传媒人的敏感特征，还要有艺术家的创造力和想象力。达到这种人才培养的要求是一项十分艰巨的任务，而对于一个新兴专业而言，这种复合型教师无疑是十分缺乏的。

（三）课程设置脱节

一般而言，综合型专业课程设置，由于学科的交叉性问题，难免存在多学科专业课难以互通的问题。作为新兴专业的媒体融合专业，这种问题更是存在，而且由于本专业各课程之间差异性较大，复合型教师缺乏等问题，在课程设置方面存在的各学科难以互通的问题，在基础科学和艺术设计两个领域中更为突出。

二、 互联网环境对媒体融合环境下专业人才培养的影响

（一）促使专业课程更新换代

互联网时代的一大特点就是技术更新换代快。媒体融合专业是基于互联网基础而产生和发展起来的专业学科，互联网即是该专业产生的基础，也是该专业发展的方向。因此，该专业的发展必然紧扣互联网环境，当互联网技术出现更新变化时，该专业内容也存在随之调整的问题，需要不断更新教学资源、教学技术、基础技术能力。

（二）扩大化的信息来源

互联网时代的另一大特征就是开放的数据环境，具有海量的数据信息来源。该专业是基于互联网技术手段的专业学科，大量的信息源既是学生学习的资源，也是学生提高技术能力的手段，因此在互联网环境中，该专业的学习形式是开源的，实践技能练习是开放性的。这种特征对于学生学习来讲既是优势也是挑战，在开放性学习资源的前提条件下也具有无限强大的学习压力。

（三）快速检测学习成果

该专业本身即是互联网的一部分，在互联网环境之下，每一个网页都与该专业有着千丝万缕的联系，因此该专业学生能够随时检测自身学习效果，随时提升自身技术能力，这是该专业不同于其他专业的强大优势。同时，自身所学知识也可以在互联网环境之下随时转换为技术成果，转变为生产力。由此可见，该专业学生学习效果需要具备随时可检测性，这无疑又给人才培养的高校提出了挑战。

三、 媒体融合环境下专业人才培养模式发展探究

（一）优化课程体系

融媒新闻报道方向时要求学生掌握当前新媒体下的采写编评技能，对新媒体的运营能够有所把握;数字媒体的熟练应用也是新媒体人才必备技能，其要求学生能够利用现代数字技术手段制作新媒体产品。随着当前国内外互联网思维逐渐融入各类媒体人员的思想和意识之中，产品经理之于媒体产品的作用和价值也日渐凸显出来。对于媒体产品而言，从创意至上市，无论是调研、生产还是广告促销，产品经理都应当准确把握。媒体融合环境下的专业综合性很强，涉及面较广，也存在着专业课程之间各自为政的现象，因此，在探索人才培养模式发展方向时，首先要解决的就是优化课程体系的问题。首先，完善传统媒体与互联网技术的协调统一，将传统媒体的素养培养融入技术培训之中，让专业人才能够具有多种技能，打造全面的能力培训课程，能够为培养复合型人才打下基础。该专业的复合型人才需要具备三个方面的基本素养，即理工的严谨性思维能力，媒体的敏感能力和语言修养的创造能力，而这三方面能力又极难统一到一个个体身上。每个个体都有自己的专长方向，因此在设计课程体系的同时也应该考虑个体的个性化差异的问题，以突出个体某一方面能力同时复合另外两方面基本能力，才是科学合理的课程体系。

（二）建设产学研实训平台

该专业尤其注重实践动手能力，面对日新月异的互联网环境之下的媒体融合专业学科建设，实训平台的建设难免落后于社会的实际需要，单独依靠学校的实训平台建设能力，很难做到与互联网的发展同步，因此创新产学研实训平台建设就迫在眉睫。过去的校企合作仅停留在就业实习层面，随着近几年的深入研究和交换意见，在校企之间形成了新的产、学、研合作形式，媒体进入校园中进行试经营，学生进入媒体学习、研究，产学研平台的搭建让训练和经营、创造形成了有机整体。该专业更加适合建设校企产学研实训平台，创新设计符合专业特点的产学研合作实训平台，更有利于学生在经营实践过程中完成媒体融合专业学习的任务，提高学生实践操作能力的同时，也能意识到专业发展的不足，为调整专业结构、专业长远发展奠定基础。新媒体时代，新媒体专业学生应当能够全面把握媒体语言，有效解决跨媒体信息传播形式和内容的转换。从长远发展的视角来看，媒体可能不再有新旧媒体之别，新媒体专业人才培养理念也将逐渐走向融合。

总之，对于一个应用综合性专业而言，媒体融合专业人才培养模式发展方向应该着重于课程体系的不断优化、产学研基地的不断创新、软件技术技能的训练等方面，还要建立评价体系，使之科学可靠且行之有效，以互联网环境为依托，建立人才培养模式。

参考文献：

[1]吴蕴怡.互联网环境下数字媒体艺术专业人才培养模式分析[J].传媒论坛，2019.

[2]张国锋.互联网环境下数字媒体艺术专业人才培养模式[J].戏剧之家，2019.

[3]周世明.创新型数字媒体艺术专业人才培养模式与文化创意产业发展的联系[J].大众文艺，2014（19）：210.

作者简介：

张斯炜，四川省乐山市，乐山日报。