小学语文词语教学中的问题分析与改进对策

罗承平

摘  要：小学语文课堂中，词语是组成课文的基本内容也是教学的重点，培养学生合理运用词语并理解内容进行后续学习有着重要的意义。因此，教师要学会创新教学方法，将小学语文词语教学作为核心课堂导向，实施有效的课堂措施来优化教学手段。基于此，笔者首先阐述小学语文课堂优化词语教学的意义，并提出相关的教学策略，将生活化案例引入课堂发散学生情感，适当进行写作训练强化学生对文化的理解。

关键词：小学课堂;语文教学;优化手段

小学语文作为学生的基础学习部分，对学生的后续能力提升有着重要的基础作用。语文中词语教学对学生的综合能力以及生活能力具有着关键的影响力，但由于深受传统教学影响，当前的部分高校教师在进行语文词语教学时，仍然以讲解、背诵和强记为主，学生的词语积累并不深厚，理解能力严重缺乏，并不利于学生的后续核心素养发展。笔者认为，教师在进行小学语文词语教学时，要与培养学生的核心能力为主，渗透传统文化，优化教学方式，提高课堂质量，增强学生的听课水平。

一、当前小学课堂语文词语实际教学情况

词语教学作为小学语文课堂的重点内容，但从当前情况来看，并没有受到部分教师的重视，仍然存在着一些问题，主要问题如下：

（一）教师观念落后，方法不够创新

随着时代的不断发展，小学生思路也得到了一定拓展，但当前的小学语文词语教学课堂中，部分教师并没有很好的应用现代技术来进行相关教学，导致课堂效率低下，而影响学生的接受效果。词语教学应当与时俱进，教师要学会利用现代技术提升课堂参与度，在进行教学教案设计时，应当进行充分准备，多设置具有启发性的问题，让学生在进行记忆学习时，可以更好的进行思考，通过思考来达到掌握目的，加强记忆的长度。

（二）增强课上乐趣，提高学生兴趣

由于当前小学生年龄较小，生活中所接触的娱乐项目多为电子产品，在一定程度上影响了学生的阅读方向以及做事的主动性。学生在正常接受课堂知识，十分容易出现走神，甚至无法听讲的情况，教师应当针对此种情况，创设多样课堂环境，提高学生的课堂兴趣，通过引入学生爱看的视频音频，来强化课堂知识讲解，提高学生的课上关注度，解决学生上课走神问题。

二、优化小学词语教学的实际应用策略

（一）引入生活化例子，展开课堂语言构建

小学语文课堂进行合理的语言构建，可以更好的提高小学语文词语学习效率。同时教师如果可以适当的引入生活化的实例，可以为语言学习赋予一定的形象，便于学生更好的理解。引入生活化的例子主要分为两方面，首先，课堂上可以引入生活情境来进行词语的解读，帮助学生理解词语的深刻含义，对词语进行正确认识，同时实现生活与课堂知识完美结合。例如在进行《繁星》一课教学时，可以引入生活中常见的例子来帮助学生理解“繁星”一词的意思，教师可以通过词语进行合理展开：当你在晴朗的晚上抬头看夜空时，是否可以真切的感受到星星离自己很近的感觉？将“繁星”一词更直观的向同学进行展现，帮助学生回想生活中喜闻乐见的场景，来进行词语理解。第二方面体现在教师可以引导学生在实际的生活环境，运用词语发散自己的语文思维，把课堂知识转为生活常识，强化词语的运用能力。例如在进行《暮江吟》教学时，针对诗句中“月似弓”一词，教师可以引导学生观察月亮，通过对月亮变化的感受，来尝试理解诗人所表达的明月意象，并将“月似弓”一词进行造句练习，通过练习来提升学生的实际应用能力。

（二）实现情感教学，落实学生思维发展

在小学词语教学的过程中，适当的实行情感教学，可以有效的引起学生共鸣，培养学生的思维发散能力。教师可以利用材料中的词语，激发学生情感，在实行情感引入时，要对学生的年龄层次进行深刻考虑，保证学生可以得到情感上的呼应，在思维上能够有所进步。例如在进行《纪昌学射》一文教学时，在理解“刻苦努力”一词时，教师可以要求学生回想自己刻苦努力的瞬间，通过讲述当时的场景，来进行场景再现，加强学生对词语的理解，从而更好的理解课文深意。

（三）坚持传统文化传承，渗透文化素养

传统文化作为语文教学的一部分，是当前小学教学的关键内容，进行合理的传统文化教学可以提高学生的综合能力。把词语背后的内涵进行升华，通过讲述词语的背后含义可以提高学生的文化认可度，丰富学生的课上内容，应在无形之中进行传统文化的传播，实现学生的核心素养提升。例如在进行古诗《夏日绝句》一文教学时，首先讲述诗人李清照的生活背景和人生经历，并对古诗的行文格律进行简单介绍，带领学生分析古诗中“人杰”“鬼雄”等其他词语，将古诗中具有意象的词语进行生活化联系，适当地利用多媒体展现古诗意象，加深学生对古诗的理解，提升学生后续的学习兴趣。更好的养成语文学习习惯，并传承优秀的传统文化，实现词语学习中渗透优秀文化的目的，在学习的过程中不断提高自身的综合素养，为后续学习打下基础。

三、结语

词语教学作为小学学习的关键内容，也是学生进行更高级语文学习的基础，所以教师要从了解文化知识并表述自身感情入手，通过多样设置多样的课堂教学手段，加深學生对词组学习的认识，改变传统的教学模式，激发学生的学习热情，帮助学生掌握和运用词组，不断的学习中提升自身的实际能力。

参考文献

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