浅析英语课堂教学渗透爱国主义思想教育

李华

摘 要：当前大学生缺少爱国主义教育和奋斗意识的培养，适当在英语教学中渗透爱国主义教育才能更好地实现我国教育目的，为我国社会主义建设培养接班人。

关键词：课堂英语教学 爱国主义思想教育

引言

爱国主义教育是中华民族千百年来的传承，是人民对祖国深深的热爱和依恋，尤其是在战争年代，更加彰显了其重要性。在和平年代，如果不对学生深化爱国主义教育，学生的爱国主义意识会慢慢淡薄，那将不利于学生爱国主义思想意识的培养。铭记历史不为延续仇恨，只为牢记使命。在当前这个和平时代，教师在进行课堂教学时切记不要忽视了爱国主义教育。[1]

在设计人教版英语必修一第四单元“Earthquakes”时，除了课文涉及的唐山大地震，就会联想后来的汶川大地震，尤其是当时汶川大地震的救援现场。寻找当时的视频和图片资料来制作短视频作为授课资源，就是很好的爱国主义教育资料，既能拓展和深化课本内容，又能自然地加深祖国在学生心目中的形象，尤其是中国政府不惜一切代价来实施救援行动，无论是人力还是物力，都已尽其所能了。在救援现场的官兵、医护人员和一切参与救援工作的人都是英雄，而我们在授课的时候可能只关注课本涉及的地震知识、相关的词汇和语法学习、课文的分析和学习，却可能会忽略爱国主义教育，而就是这些情感教育才是这个单元的灵魂所在。[2]

人教版英语必修一第五单元“Nelson Mandela—a modern hero”中讲述的一个非洲励志总统纳尔逊·曼德拉用和平的方式让黑人享有和白人一样的权利，将他称为“现代英雄”。在设计这个单元时恰好联想起2019年9月29日上午向“共和国勋章”和“友谊勋章”获得者授勋情景，以此来表彰他们在各行各业作出的巨大贡献，彰显其引领示范作用，激励全国各族人民不忘初心、牢记使命，为实现中华民族伟大复兴的中国梦而不懈奋斗。这个例子就是最好的爱国主义思想教育的资料，既能增强现代大学的民族自豪感和对祖国的自信心，又能通过伟人的事迹来激起他们的奋斗意识和勤俭节约的优良传统。[3]

一、案例

1.“Earthquakes”，在设计这个单元时，就让人会想起中国的两次大地震—唐山大地震和汶川大地震，本单元涉及的课文也是唐山大地震。因此，在讲解课文前会导入一些唐山大地震和汶川大地震的图片，让学生了解地震造成的破坏。在结束课文时，巧妙地渗透爱国主义思想教育，向学生提问： “What were the Chinese governments responses to the earthquakes？”然后插入自己制作的剪辑视频，视频内容主要有汶川大地震现场救援、汶川大地震纪实。其中，国家领导人强调：当前的核心任务还是救人，只要有一丝的希望，就要百倍的努力！引导学生用英语回答先前提的问题，最后总结： Whether Tangshan earthquake in 1976 or Wenchuan earthquake in 2008， Chinese authority took actions at once after the earthquakes， sending hundreds of thousands of soldiers to the disaster area and offering rescue work. our Prime Minister said： “When the road is closed， we use helicopters to transport the wounded out，” from it we can see the Chinese authority has done its best.The Communist Party of China makes the peoples life safety and happy life for its target.So we can lead happy life now， do you agree with me？Lets remember the words said by chairman Hu： “I believe that no difficulty can defeat the heroic Chinese people.”

2.“Nelson Mandela—a modern hero”，设计这个单元时，恰好联想到2019年9月29日上午，向“共和國勋章”和“友谊勋章”获得者颁授勋章的情形。因此，首先在设计“Guess who he/she is ？”环节时，将大家熟悉的袁隆平和屠呦呦放入其中，让大家来猜一猜他/她是谁。之后，将习主席颁授勋章的现场视频剪辑成5分钟左右的短视频，主要向学生展示：袁隆平、屠呦呦、孙家栋、于敏、申纪兰、张富清、黄旭华和李延年等，同时简单介绍他们对中国甚至全世界人民作出的贡献。这个环节的设计主要有两个目的：一是增强学生民族自豪感和自信心。二是激起学生艰苦奋斗的精神，为报效祖国而努力学习。然后让学生以小组的方式讨论以下问题：“who is the hero in your mind？ Why？”等学生讨论完后，总结一下两位大家熟悉的科学家—袁隆平和屠呦呦。（1）Yuan Longping： Yuan Longping，who is called the father of hybrid rice，is a famous agricultural scientist.He solved the problem of food for the Chinese people.Yuan devoted himself to the research into agriculture，and he was honored by UNESCO & FAO（联合国教科文组织）. Although he is 89 years old， he is still working on the research of agriculture.  （2）Tu Youyou： Tu Youyou is a pharmacologist（药理学家）， who discovered a new approach to malaria（疟疾）treatment.In2011，she received the Lasker Award in clinical medicine and the 2015 Nobel Prize in Physiology or Medicine.In a word， She is a great scientist and made a great contribution to mankind.

结语

英语学科本身的文化与中国传统文化存在某些文化冲突，在教材的甄选方面也有时会忽视本土文化渗透，而教师在设计课题教学时，应该要考虑这些方面。作为一名英语教师，要与时俱进，积极创导主流文化，引导正确的世界观、人生观和价值观，践行社会主义核心价值观，利用学科优势来深化学生的爱国主义思想，让这种情感深入骨髓和心里。

参考文献

[1]袁彩虹.中学英语教学中的德育渗透研究[D].内蒙古师范大学，2004.

[2]吴比.在英语教育中融入爱国主义的思考[J].思想战线，2010，（S2）.

[3]王珊.谈德育教育[J].南昌教育学院学报，2010.（05）.