高校艺术设计专业课程教学探索

皇甫伊

摘 要：随着新课程改革的提出，为了使艺术设计专业课程教学顺利改革，各大高校应将传统的教学手段和教学观念进行整改，将艺术设计教学理念进行转变，对艺术教育艺术设计进行重新认识，建立以学生为本、实践第一的教学观念，对高校艺术设计专业课程教学质量的提升具有重要意义。

关键词：艺术设计 专业课程 教学

引言

高校艺术设计的基础是专业基础课程，它是专业课中的重要组成部分，具有开发学生创作意识的作用，对学生的艺术素质培养和潜能开发具有独特效果。高校对艺术设计专业课程的教学要遵循“必须够用”的原则，保证专业课程教学的质量和专业课程教学体系的合理性，对于教学课程内容的设计也要突出学生独立思考和实践性强的特点。高校艺术设计专业课程的教学探索，要根据现代社会发展的需要和对人才的需求进行改革，提高教师的教学质量和学生的学习效率，培养社会所需要的人才以及培养人才的专业技能。

一、高校艺术设计专业课程教学存在的问题

1.教学方式单一，参考资料较少

高校艺术设计专业课往往都是由教师讲述理论，学生再进行操作，缺乏老师手把手地教学经验。而老师教授的过程，往往通过大量的作业量来提升学生的设计经验，过量的作业和重复的操作使学生丧失了对设计课程的兴趣，甚至导致课程结束以后，学生对课程所教授的内容不明确，学生为了尽快完成作业，抄袭他人作业，并无创新可言，与高校艺术设计专业课程教学理念相悖。

由于高校艺术设计专业课程属于冷门专业，因此除了教材以及教育局特别编辑的艺术设计专业课程教学教材之外，很难找到参考资料，学生在学习设计专业课程过程中，遇到不懂不会的问题，参考依据较少，因而阻碍了学生在专业课程上面的进步。因此需要各大高校的专业课程教师进行合作，开发出一套全面的/符合学生需求的资料[1]。

2.学生艺术素养不高，学习基础薄弱

对艺术设计专业課程来说，专业课程最大的特点是激发学生的主动性，然而这种主动性的发挥则是根据学生的基础作为前提的。尽管艺术设计专业课程对文化课程的要求不高，但也要求学生有基础文化素养，这样才能成功地培养学生的艺术素养。但是大部分学生不仅文化基础差，甚至一部分学生是由于文化基础太过于薄弱，而不得选择艺术课程。艺术设计专业课程对于学生的文化基础以及艺术设计专业基础同样有着较高要求，但由于学生文化基础薄弱，在升入高等大学后，艺术生和其他学生的差距就明显的显现出来，一些由于文化基础薄弱的而选择艺术设计专业课程的艺术生，对艺术本身并没有太大的学习兴趣，只是为应付高考而选择艺术，导致学生不仅文化基础薄弱，而且艺术专业也相对薄弱。这些现象，也属于高校艺术专业艺术设计专业课程教学中出现的重要问题，遏制了高校艺术设计专业课程的发展和推进。

3.教师教学模式落后，制约学校发展

经过对多家艺术学院以及高校开设的艺术课程调查发现，各大高校在对艺术设计专业课程的教学模式上也存在明显不足，其教学方式多为传统的教学方式，不利于现在的学生发展。比如现在大部分高校艺术设计专业课程多注重于设计专业的主干课程，对一些讲述艺术设计的基础课程不够重视，因此导致许多学生的艺术素养不过关，艺术素养缺失现象。老师是学生的引路人，老师对于基础课程不够重视，会引导学生对于基础上的不够重视，从而导致学生的学习基础薄弱，无法正确地培养艺术素养。除此之外，大部分高校的艺术设计专业课程教学方式仍旧采用传统的教学方式，即老师讲述知识点，学生进行记忆背诵，学生在课堂的学习中无法培养学习兴趣和热情，最终导致学生学习兴趣不够，学习效率低下，老师的教学质量降低，制约了高校艺术专业的发展[2]。

二、高校艺术设计专业课程教学探索策略

1.转变教学理念，创新教学方法

高校对于艺术设计专业的课程教学是系统的全面的，与艺术生以往在高中的教学是不同的。高中的教学往往是注重知识灌输，让学生在短时间内掌握学习诀窍，迅速提升成绩，而对于各大高校来说，高校的教育理念不仅仅专注于对基础知识以及诀窍的传输。高校的艺术设计专业课程，应当摒弃传统落后的教学方式，培养学生的艺术素养和学习兴趣，提升学生的个人能力，了解每个学生的优点和特长，制定适应学生发展的教学方案，因材施教，将艺术设计专业的教学目标同学生自身潜能的发挥进行有机结合。打破教学常规，转变教师的教学理念，实现教学目标同教学实际相结合，使设计专业学生做到学以致用，不断提升学生的创新能力和思维能力。高校艺术设计专业课程的教师，除了在课堂上教授学生知识，还可以带领学生进行实践。比如可以针对某一项目给学生出一个设计题目，让学生自由发挥想象对项目进行设计，对于设计较好的有创新精神的学生进行鼓励，激励学生朝着目标前进。让学生自由发挥的设计东西，还可以根据学生最终得出的作品，分析学生所擅长的方向以及不足之处，进而进行重点培养和解决学生的不足之处。

2.优化课程结构

根据上述问题可以得出，现阶段高校大部分艺术生的基础较为薄弱，知识面相对较窄，因此要求高校艺术课程在对专业课程的设置中应优化课程结构，调整课程内容，实现课程内容的整合，切实展现出艺术设计专业课程所具有的创新性、综合性以及科学性等等。发展艺术课程的多面性，让不同类型的学生都能适应进而学习。优化课程结构的方法有很多，比如在艺术课程中适当增加一些基础课程的选修课，使一部分基础薄弱的学生能够通过选修课弥补自身的不足。增加不同层次的基础课程，满足不同学习水平学生的需求，另外还可以增加艺术设计一体化的基础课程，此类课程有很大的艺术发展空间，因此能够满足不同层次不同水平学生的不同需求，使学生在基础课程中有所收获。此外增加艺术基础选修课程还可以让学生通过自主选择来提升对课程的兴趣，让学生在学习基础课中充满主动性，不再被动记忆知识点，培养学生对于基础课程的兴趣的同时，还可以从本质上掌握基础课程知识，达到开设基础课程的目的 。

参考文献

[1]张宝平.高校环境艺术设计专业课程教学改革探索——评《环境艺术设计专业课程教学》[J].高教探索，2019，（7）：13.

[2]邱清华.地方特色文化融入高校艺术设计类采风专业课程教学探索[J].科技资讯，2019，17（24）：125-127，130.