高中化学新课程教学中问题情境创设策略研究

欧晓丽

摘 要：在新课程背景下，教师们都在积极创新和探索，期望能够运用更为科学和有效的手段来辅助学生学习，以便不断提升他们的学习兴趣、激发其主体意识，进而使之在良好的氛围中掌握丰富的知识、不断强化自身技能，最终顺利实现教书育人的目的。鉴于此，高中化学老师可以结合本学科的特点，利用创设问题情境的方法来引导学生们学习和探究，以便有效激发他们的潜能，推动他们思维能力的发展，从而不断提高学科教学质量，助力学生的良性发展。

关键词：高中化学 新课程 问题情境 策略

引言

化学是高中阶段的一门重要课程，能够培养学生的逻辑思维能力和科学探究素养，使他们在参与和实践中了解各种物质的组成、结构、性质及其变化规律，并学会灵活使用这些知识来解决生活化问题，从而促进他们综合素质的发展。为了进一步响应新课程理念的号召，高中化学老师需要在教学过程中关注学生的主体地位，同时注重组织探究性教学活动，并以问题情境触发学生学习知识的兴趣，以便不断启发他们的思维，促使其主动去挖掘知识内涵，进而顺利提高他们的学科素养。[1]

一、以现实生活为依托创设问题情境

化学是一门自然学科，其中的各种知识点与我们的生活息息相关，因此高中教师在教学过程中可以结合学生的生活经验以及现实生活中的各种化学现象来创设问题情境，以此引导学生对自己熟悉的事物进行分析和探究，进而提高他们的学习积极性。

1.展示生活中的相关现象提出问题

在高中化学课上，教师可以结合课本内容来选择与之相关的生活案例，并通过加工、整合使其成为符合教学需求的素材，然后可在课上展示出来，提出相应问题引导学生据此发散思维进行分析和研究，有利于推动教学进度，促进教学活动顺利开展。此时，化学老师需要充分照顾到高中学生的认知水平，同时将生活案例和教材内容联系起来设计问题，以便让学生将抽象的化学知识放到更加具体和熟悉的生活场景中进行分析和解读，从而不断降低他们的学习难度，使之在富有生活气息的问题情境中积极思考，有利于切实提高其学习积极性，促进教学工作的高效开展。[2]

2.结合社会热点构建问题情境

依据化学教材中的具体内容，高中教师还可以联系社会热点来创设问题情境，由此既可以调动学生的学习兴趣，唤醒他们的内在动机，还能使他们将所学知识和社会生活联系起来，进而培养他们的社会责任感，体现出本学科的育人作用。就如，高中化学老师可以以“环保”为主题搜集热点新闻，并结合课本知识来提出相应的问题引导学生分析社会热点中蕴含的化学知识，同时要求他们立足可持续发展、绿色环保的角度给出建议，以便进一步提升他们的知识应用能力，促使其在分析社会热点、学习化学理论的过程中树立科学的发展观，由此不断强化他们的综合应用能力，辅助增强教学效果。[3]

二、考虑学生个体差异创设分层问题情境

学生是独立的个体，其学习能力、认知水平都有较大差异，因此高中化学老师在具体的教学活动中不能一概而论，需要在因材施教理念的指导下利用分层教学策略指导学生学习，进而使教学活动真正面向全体，从整体上推动学生的发展。这时，高中化学教师可以根据本节课的教学目标和任务来设计分层的问题，然后在课堂上提出来要求学生作答，以便使学困生在分析簡单问题的过程中顺利掌握基础知识，并获得成就感，同时促使学习程度较好的学生在探究复杂问题的过程中不断超越自我，尝试将学过的知识综合起来挖掘知识内涵，进而提高他们的学习质量。

三、构建问题情境引导学生开展实验

在高中化学课上，教师还可以创设问题情境来调动学生的学习兴趣，并以此为契机要求他们开展实验探究活动，辅助他们在此期间了解知识的形成过程、明确知识的应用方法，并有效提升他们的动手操作能力和逻辑思维能力，继而不断提高教学成效。如，化学老师可以根据章节要点来创设问题情境，要求学生结合自己学过的知识给出一个合理的猜想，然后为他们分发实验器材，使之自主设计实验方案、开展实验活动，据此验证个人的猜想是否正确，且可根据实验需求调整实验的具体步骤和方法，进而形成完善的实验思路，并得出正确的实验结论，以便让学生在问题情境中顺利完成猜测、探究、验证的学习活动，辅助增强其学习效果。

四、利用微课塑造问题情境引导学生合作探究

高中化学教师在讲课时可以充分发挥微课教学模式的优势，以短视频的方式提出环环相扣的问题，从而引导学生合作探究，不断提高他们的学科素养。对此，化学老师首先要依据课本设计微课导学课件，然后按照学生的思维认知顺序在不同的授课环节融入问题，引导他们据此在小组中开展合作探究活动，使之通过有序地分析得出相应结论，并对各自存在疑问的地方进行深入研究，同时在互相借鉴中掌握更多优质的学习方法，最终不断完善学生的学习思路，进一步提高本学科的教学质量。

结语

总之，在高中化学教学工作中创设问题情境符合新课程理念的相关要求，能够引导学生亲历探究知识的过程，并促使他们在分析、思考和解答问题的过程中形成灵活的思维，进而不断强化其化学素养。为此，教师要善于把握时机，结合学生的兴趣爱好、具体的教学内容来创设形式多样的问题情境，以便有效激发学生的好奇心和求知欲，使他们发挥个人主体作用进行探究和实践，从而了解知识的内涵，并掌握其应用方法，最终从根本上提高学生的学习成效，推动他们科学素养的发展。

参考文献

[1]何政生.高中化学新课程教学中问题情境创设策略研究[J].考试周刊，2019，52.

[2]刘伟.高中化学新课程教学中问题情境创设策略研究[J].中学课程辅导（教师教育），2019，08.

[3]李永峰.高中化学新课程教学中问题情境创设策略研究[A].2019年教育信息化与教育技术创新学术论坛年会论文集[C].2019.