初中体育教学中调动学生参与性的策略探讨

唐波涌

摘 要：体育课程的开展，既可以帮助学生锻炼身体素质，也能够引导其更加热爱运动、热爱生活。尤其是对于初中生来讲，身体素质普遍较差，主要原因就是日常的锻炼不够。所以，为了有效改善这一情况，教师应注重体育课的充分利用，引导学生对自身身体状况做出全面了解，引导其全身心参与到各项运动训练活动当中。

关键词：初中体育 参与性 调动策略

引言

初中是学生身心发展的关键阶段，也只有确保学生的身心健康，才能够给其知识学习提供有力支持。为此，广大初中体育教师应重视学生参与积极性的调动，结合学生不同阶段的认知发展特点与需求来进行各项教学活动的精心设计，以此来激发、增强学生的体育参与兴趣，体现出对学生个体差异的充分考虑，对学生主体地位给予充分尊重与突显，以此来吸引更多学生更好的参与到体育课堂当中，取得更理想的授课成果。

一、丰富体育教学内容

在体育课堂上，为了有效避免教学单一性，其教师应注重体育知识的适当拓展，确保学生可以对体育课有正确看法，从不同层面来调动学生学习、参与积极性。

比如：某教师在开展关于“人体与运动”的教学活动时，为了确保学生能够对人体构造、机能产生全面、透彻的理解把握，就在学生初步了解自身身体之后，基于多媒体将人体结构的相关知识直观、生动的呈现给了学生，然后引导学生思考：人体在运动时，各方面是怎样协调的？如，“骨骼、肌肉、关节是如何协调运动的？”。在学生结束交流讨论之后，其教师又为学生呈现了专业运动员在具体进行某项运动时，身体各个部位是怎样协调运动的。这样学生既可以对骨骼、关节，以及肌肉之间的协调关系做出直观了解，也能够对所学知识产生深刻印象。在结束观看之后，其教师又带领学生到操场上，让其亲身感受身体各部分的协调作用。这样既有助于学生参与性的全面调动，也能够使得更多学生充分体会到学习体育知识的价值与乐趣，并透彻、准确的理解把握所需知识[1]。

二、引导学生开展趣味体育、

在以往的体育课堂上，学生参与性之所以难以得到显著提升，大部分原因还是因为体育内容缺乏趣味性。对此，为了全面调动学生参与性，教师可以在体育教学中适当的融入一些竞技类比赛，或者是为学生播放奥运会的比赛视频，有效激发、增强学生的学习兴趣，突显其主体地位，促进其课堂参与性的显著提升。

比如：体育教师可以整合现有条件为学生组织一些趣味性较强的体育活动，如，在以往的“两人三足”的游戏中适当增加一些内容，如，让两名同学加一个气球来开展“两人三足”的游戏，以此来促进该游戏趣味性的有效增加，进而不断提升学生的课堂参与度[2]。

三、尊重学生的个体差异

在初中阶段，学生不论是身体素质还是接受能力都会存在一定差异，所以，要想进一步提升学生的参与性，真正实现学生的共同进步，就要对学生个体差异做出充分考虑，尤其是男生、女生之间的差异，合理的进行不同运动强度的设置，尊重和突显学生的主体地位[3]。

比如：在带领学生学习掌握长跑技巧过程中，就可以先将长跑中最实用的呼吸方法讲解给学生，然后为学生提供一定的独立空间，让其试着练习、掌握，但一定要结合具体情况，对女生的练习长度，以及男生的练习长度进行分开控制。在此过程中，若学生怎样练习都难以实现对长跑呼吸法的准确掌握，教师则要结合不同学生的不同情况，为其提供针对性的指导，这样既可以体现出学生个体差异的充分考虑，也能够吸引更多学生积极主动地参与到长跑练习活动当中。

四、有效开展分层教学活动

分层教学法主要指的就是将某一班级的学生合理划分成几个层次，然后再结合不同层次学生的具体情况来进行体育教学内容设计。通常都会将学生合理划分成三个层次：第一层，是体育综合素养较高的学生;第二层，是体育基础一般的学生;第三层，是体育素养较差的学生。基于这样的层次划分，教师可以针对不同层次的学生，制定不同的学习、锻炼要求，设计不同的体育活动。这样既有助于学生参与性的进一步提升，也有助于学生体育学习、锻炼兴趣与自信心的显著增强。

比如：某教师在开展关于跳远运动的教学活动时，就引用了分层教学法，结合学生不同的跳远能力，将学生合理划分成三个层次，然后为每个层次的学生设计不同的跳远长度，以此来有效缩短每个层次学生的学习能力与目标间的差距，这样既有助于全面增强学生自信心，也能够进一步其主动参与性。

五、构建多元教学评价体系

就目前来看，在初中体育课堂上，还有一部分学生参与度较低的原因是因为教师未构建出完善、科学的教学评价体系。且不论是对于哪一学科来讲，若缺乏科学评价体系的有力支持，学生的学习、参与积极性也会随之不断降低。对此，为了进一步优化教育、锻炼成果，吸引更多学生积极主动参与其中，其教师应重视多元教学评价体系的科学构建与不断完善。

比如：在开展四百米跑测试之前，可以先度学生实施摸底测试，并记录其成绩，然后经过一段时间的练习之后，再通过测试的方式给予复查。之后，再通过前后成绩对比来为学生提供合理评价，帮助学生明确之后需要改进的地方。这样既可以体现出对学生学习过程的关注，完善其评价指导，也能够对最终结果做出更客观、科学的评价。且在此过程中，师生互动交流也会不断增加，距离也会慢慢缩短，在有效调动学生参与性的同时，也能够为之后的教学引导奠定良好基础。

结语

综上所述，在初中体育课堂教学中，通过有效提升学生参与性，既可以有助于各层次学生的共同进步，也能够给各项教学活动的順利开展提供有力支持。且学生也只有积极主动参与其中，才能够取得理想的学习、锻炼效果，才能够促进其身体素质的不断提升。为此，在新课标不断推行下，广大初中体育教师应结合学生的具体情况，选择更新颖、多样化的策略方法来优化体育教学活动的精心设计，由此来全面调动学生参与性。

参考文献

[1]雷恒兴.初中体育教学中提升学生主动参与性的策略探讨[J].基础教育论坛，2019（19）：21-22.

[2]李先东.初中体育教学中提升学生主动参与性的策略探讨[J].学周刊，2017（12）：66-67.

[3]易爱发.初中体育教学中调动学生参与性的策略探讨[J].中国校外教育，2015（04）：156.