中学生物教师信息素养的结构

隋玥晶

摘 要：在互联网+时代背景下，教育与互联网的结合已成为当下趋势，这就对学科教师信息素养提出了新的要求。本文将教师信息素养结构与生物学科特点相结合，进一步总结出生物教师信息素养的结构。

关键词：生物学科 教师信息素养

一、问题的提出

以“生物教师信息素养”为主题在中国知网进行查找，没有发现一篇是与其有关的文献。生物学科教师作为教师群体的重要组成部分，学科教师信息素养的水平反之会影响教师整体的信息素养水平[1]。因此，生物学科教师信息素养结构的研究变得尤为重要。

二、教师信息素养的结构

祝智庭教授将教师信息素养分成四个方面，就是特殊信息素养、学科信息素养、科研信息素养和基本信息素养;刘炳华副教授把教师信息素养进一步分成科研信息素养、专业信息素养、自我发展信息素养、基本信息素养;王世雷认为老师应该具备的信息素养为信息加工能力、信息分析能力、信息获取能力和信息创新能力;钱连英觉得教师信息素养重点涵盖信息能力、信息知识、信息品质、信息意识;还有学者将其划分为信息意识和情感、信息伦理道德、信息知识、信息能力。将以上观点进行整合，教师的信息素养可总结为信息意识素养、信息知识与技能素养、信息道德素养以及科研信息素养。

1.信息意识素养

信息意识的含义是中学老师对信息的敏感程度，涵盖识别以及获取信息、研究以及利用信息的能力。中学老师信息意识重点涵盖：第一，对待信息的态度。准确理解信息，重视信息的发展进程，主动使用新技术，以及开展教育信息化的工作，具备借助于信息技术处理生活、工作以及学习等问题的意识。第二，很强的预测能力。这一意识使得中学老师具有一种持续进取的精神以及容忍且开明的心态，有效指引学生可持续发展。第三，敏锐的判断能力。

2.信息知识与技能素养

中学老师信息知识重点涵盖：第一，计算机技能和信息基础知识。比如，安装以及使用各种电子表格、文字处理软件、应用软件以及操作系统，可以借助于计算机进一步编写测验试题，掌握信息技术的方法、知识以及理论，掌握信息技术与学科结合的知识[3]。第二，计算机或者多媒体辅助教学知识以及技能。第三，借助于互联网环境开展课堂教学。了解电脑的常规原理，学会使用网络开展交互式教学、传输文件以及搜索信息等。

3.信息道德素养

信息道德素养的含义是中学老师在信息活动中应遵守的道德规范。如抵制不良信息、尊重个人隐私以及保护知识产权等。信息道德重点涵盖：第一，信息道德意识。中学老师应该具备很强的道德意识，遵守互联网秩序，不能传播各种违背章法的信息，指引学生主动遵守互联网道德规范。第二，信息免疫能力。信息免疫重点是对有害以及错误信息的抗御力。信息不但包含了信息本身，还涵盖了信息产生过程中所出现的全部产物，这种过程性的东西，有的是一些恶性的东西，有的则是良性的，这些则需要教师进行正确的判断。

4.科研信息素养

信息能力是借助于信息處理问题的能力，可以掌握信息的本质以及其各种各样的形式，了解获取信息的途径，并且具备组织、解释以及评价信息的能力，具有处理传播工具以及操作信息检索的能力，涵盖网络、媒体系统以及计算机的基础性能力等。中学老师的科研信息素养重点涵盖：第一，获取信息的能力。比如上网查询信息，阅读相关电子读物以及纸质媒体信息等。第二，借助于信息开展教学设计的能力[4]。中学老师使用信息是为了教研以及教学的深入开展，获得信息后一定要经过整合、处理以及加工才可以变成相应的信息形式，主要是为了把教学过程与学习资源结合起来有效开展设计。老师应该可以在教学环节中放上各类资源，一对一地开展教学设计，以推进学生获得可持续发展。

三、生物学科教师信息素养的结构

生物学科作为一门以实验为基础的实践性学科，具有高度的实践性、操作性、应用性等特点，生物学科所研究的是生物各个层次的结构、功能、发生和发展规律，生物教师的信息素养应与学科特点结合起来[2]。综上，结合教师的信息素养将生物教师的信息素养进行结构划分，包含了生物信息意识素养、生物信息知识与技能素养、生物信息道德素养、生物科研信息素养4部分。

切实研究生物教师信息素养的结构，可为生物教师信息素养的提升提供基础，对学科教师信息素养的整体水平的升高也有所帮助。

参考文献

[1]刘志红，周振军.中小学教师信息素养的结构分析[J].教学与管理（理论版），2006，000（008）：37-38.

[2]尤彩虹.论信息时代教师的信息素养与能力结构[J].山西广播电视大学学报2004（03）：24-25.

[3]何通海.中学教师的信息素养结构探析——以化学教师为例[J].浙江师范大学学报：自然科学版2006（02）：111-114.

[4]李镇译.浅议现代教育视角审视下的教师信息素养结构[J].教育前沿（综合版）2007No.77（03）：28-29.