初中物理教学中实施分层教学效果探讨

何良声

摘 要：新教育环境下，强调学生素质和能力培养。而传统教学模式主要以一刀切方式为主，没有考虑学生个体差异，制约了课堂整体效率的提高，且对学生发展产生了负面影响。因此，有必要探讨满足不同层次的学生的教学方法，让所有学生在学习中得到不同程度的发展。

关键词：初中物理 分层教学 实施

分层教学方法是依据学生性格特点和学习效率等多项指标，将学生合理划分为若干层次，后选择与之适应的教学方式组织教学活动。鉴于学生生活环境、学习成绩等都存在一定的差异性，从而导致学生学习效率也是不尽相同。在此情况下，教师要采取符合学生个性化需求的因材施教方式进行教学，才能让学生学习中掌握更多的知识。本文对初中物理教學中分层教学效果进行深入分析，并在此基础上提出分层教学实施策略。[1]

一、初中物理教学现状及其分层教学实施效果分析

在新的教育环境下，仍有部分初级中学的物理老师在授课方式上以传统教学模式为主，在课堂教学上照本宣科，而学生则是紧跟教师授课进度，不断通过笔记方式书写知识点，后通过机械地死记硬背方式进行记忆，在此过程中学生没有对物理知识点进行深层次探究，导致学生对物理知识点是一知半解，而无法融会贯通，导致学生在课后十分容易遗忘物理知识点。同时，大部分物理教师在课堂上讲解知识点，主要以一刀切方式进行，这种情况下，只有一些能力较好、基础较好的学生才能紧跟教师的授课进度进行学习，而那些学习能力、学习基础较为薄弱的学生就无法紧跟教师授课进度，这种情况下，这类学生的物理成绩只会越来越差。因此，基于当前初中物理教学现状，物理教师要贯彻落实新课改理念，加强初中物理课堂教学方法的改革，引进分层教学方法，按照学生学习效率划分为多个层次，进行因材施教，可以让学生在课堂学习中取得良好的物理成绩，并实现个性化发展目标。[2]

二、初中物理教学中分层教学实施策略分析

1.教学目标科学分层，优化教学方法

初中物理教学过程中，物理教师要在意识到分层教学方法重要价值的基础上，对不同层次的学生设置不同的教学目标，优化教学方法。例如：人教版《凸透镜的成像规律》教学时，教师可以运用多媒体设备演示凸透镜，让学生了解凸透镜的成像规律，并了解现实生活中那些物品运用了凸透镜成像原理。通过知识与现实生活相联系，一方面可以加深学生对物理知识点的理解;另一方面可以让学生联系现实生活，加强事物的理解，从而有助于提高物理学习效果，且有助于学生物理素养的培养。在此基础上，教师依据学生课堂实际学习效果，对全班学生进行合理分组，并从学习能力、学习成绩等方面考虑，选取综合能力强的学生当组长，后开展凸透镜的成像规律的实验。同时小组组长记录实验结果，并进行归纳总结，最后由教师进行分析，加强学生对凸透镜成像规律的理解。

2.分层教学，科学设置多层次作业

物理教学过程中，合理的开展分层教学活动，除了可以有效提高教学效果之外，还有利于学生物理学习信心的树立。因此，分层教学方法引进物理教学中具有十分重要的现实意义。物理教师自身要具有分层教学意识，并在具体的教学活动中依据学生个体差异，采取不同的教学方法。同时，在课后作业布置环节，也要依据学生的能力，将作业进行分层次设置，促使学生能够在理解能力范围内高效解决物理问题，以此有效提高教学效果。例如：人教版《串联和并联》教学时，教师在课堂教学结束之后，立足于学生具体情况，分层设置作业，如成绩较为优秀的学生，可以适当提高一些作业难度，如布置一些课外练习，而对于学困生的作业，教师可以教材课后作业为主，以达巩固本节物理基础知识的目的。通过这种分层作业设置，可以让学生高效学习。

3.分层教学评价

物理教学中，高效的物理学习无法离开有效的教学评价。而分层教学模式下的教学评价，也要充分考虑学生的差异，并结合学生的层次水平，采取针对性的评价方式，而不是一概而论。对于成绩较好的学生而言，学习压力偏大，且学习任务繁重。因此，针对此类学生的评价要在调查了解具体情况的基础上，后进行综合性评价。对于学困生要在其完成基础任务之后，及时进行表扬，目的在于帮助学生对初中物理学习树立一定的自信心。通过这种分层评价方式，可以让各类学生感受到教师的关怀，从而可以结合教师评价不断完善自我。另外，教师在差异性评价过程中，要尽可能多用鼓励式评价。[3]

结语

新教育环境下，初中物理分层教学具有良好的效果。因此，教师要科学分层教学目标的基础上，优化教学方法，并对课后作业和教学评价进行分层，以此发挥分层教学方法应用价值，有效提高物理教学效果。

参考文献

[1]李保祥.初中物理教学中实施分层教学的探究与思考[J].学周刊，2019（23）：70.

[2]赵祎.初中物理教学中实施分层教学的探究与思考[J].课程教育研究，2016（32）：178-179.

[3]周利军.探讨如何将分层教学实施于初中物理教学中[J].学周刊，2015（35）：126.