信息化2.0环境下小学信息技术教学模式的研究与实践

摘 要：随着我国《教育信息化2.0行动》的颁布，明确指出需要在中小学信息技术应用教学中，通过学校信息化教育改革引导校园信息技术教学模式的创新，来改善当前小学信息技术教学模式，激发学生在信息技术学习中的学习动力。本文中主要研究了在信息化2.0环境下小学信息技术教学模式的研究与实践，文中首先分析了小学信息技术课堂建设与教学模式的关系，然后对信息化2.0环境下小学信息技术教学模式的基本概述进行阐述。最后结合实际情况，提出了信息化2.0环境下小学信息技术教学的具体实践内容，为我国小学信息化技术教学提供一些参考意见。

关键词：信息化2.0环境 小学信息技术 教学模式 研究实践

一、小学信息技术课程建设与教学模式的关系探讨

我国小学中信息技术教学课程已经开展了近20余年，但信息技术课程在小学教学过程中一直处于不稳定的状态，最主要源于在信息技术教学中，很多教师只是照搬其他学科的教学方法和教学内容开展信息技术教学。这样就使信息技术教学课程中教学内容过于单一，但是社会中信息技术变得逐渐多样化和复杂化，这样就致使小学的信息教学方式无法满足当前社会的需求，长期以来信息技术教学便成为小学教学中的一大难题。[1]

而今在信息化2.0的背景下，学校可以将信息技术教学的模式与当前的教材形成紧密的联系，将教材中融入对信息技术教学的控制力和透彻力，此外教师还需要在教学中布置相应的软件环境，来维持信息技术教学的活动开展。教师可以在信息技术教学中，将教学内容脱离于传统的教材，通过结合当下信息技术的自身特点来开展相应的课程建设研究，带领学生们对信息技术中的软、硬件环境特征进行了解，让学生们对信息技术具有一个全面的认知。[2]

二、信息化2.0环境下小学信息技术教学模式的基本概述

在信息化2.0环境下小学信息技术教学模式主要分为以下6个教学大类：科普知识类、设备使用常识类、操作系统教学类、应用软件基础功能教学类、应用软件综合应用教学类、强制性操作训练类。此外，在操作系统教学中，教师可以将操作系统整合于应用软件教学中，也可以对操作系统进行独立性的教学;在应用软件基础功能教学中，教师可以对学生们讲解全新的软件基本教学内容，同时也可以对学生们讲解后继软件基本教学内容;在强制性操作训练的过程中，教师需要带领学生们进行键盘训练教学和汉字输入教学。虽然以上都是属于信息技术教学中的教学内容，但是这6大类的教学内容都具有一些的不同之处，甚至部分类别教学模式和方法，还具有较大的偏差。教师即使对同一教学内容进行教学，也會根据教学中的不同时段，从而采用不同的方式进行教学。由此可见，当前在小学信息技术教学中，教师所采用的教学方法和教学内容并不是简单的一一对接。

三、信息化2.0环境下小学信息技术教学具体实践内容

1.改善传统的小学信息技术教学方法

在当前信息化的大背景下，小学信息技术教学中教师需要将传统的教学方法进行改进，从而根据具体的教学内容来配套专业性的教学模式。例如教师可以在教学中开展多媒体演播教学，通过多媒体演播教学就可以帮助教师充分的利用关于信息技术发展的历史视频资料、计算机设备解剖视频资料等相应的资料，给学生们进行讲解，来提高信息教学过程中的可视性和教学效率;在信息技术教学中采用现场操作示范教学，教师并可以根据教学过程中的实物对学生们进行现场示范，能让学生们更直观的了解信息技术的具体应用过程。如教师可以让学生们了解硬盘、光盘、输入、输出设备等相关设备的安装和操作;在信息技术教学中可采用参观访问法，通过参观访问法便可以带领学生们，进入各大科研单位来参观大型的计算机，同时也可以带领学生们进入工厂来了解计算机装配生产车间，对计算机的具体生产流程;在信息技术教学中可以通过师生互动交流教学，通过互动交流，教学教师便可以对学生们在学习过程中的不懂之处进行一一解答，就是还可以将现阶段信息技术在社会中的发展状况，对学生周边生活带来的影响进行介绍，让学生们了解到信息技术的作用和力量。

2.对小学信息技术教学阶段及时间进行科学安排

在小学信息技术教学的过程中，教师还需要通过对课程进行教学阶段和时间的细致安排。例如，在小学信息技术教学课本中，绪论这一章节在课本中的第1册，但是由于小学生对信息技术还没有一个系统性的了解，因此很难读懂绪论中所阐述的具体计算机知识，这样教师便可以将训练这一章节安排到后续的每一章节中进行分段处理。此外教师在对学生们介绍计算机硬件支持的过程中，对于低年级段阶段的学生，教师可以给学生们介绍学生可以直接看得到摸得到的设备，在介绍中尽量避免对学生们介绍硬盘、内存等软件设备;对于高年级段的小学生来说，教师可以在对学生们介绍软硬件设备的过程中，让学生们逐渐地了解计算机中所包含的隐蔽和抽象设备。

3.加强信息技术教学管理制度，养成良好习惯

教师还需要在计算技术教学中加强班级中的管理制度，通过执行一套切实可行的课堂操作规范，便可以规范学生在信息技术课堂中的行为。例如，教师在带领学生们第1次上信息技术时，教师需要对学生们阐明信息技术课堂中的各项规章制度，让学生们了解到如果不遵守课堂规章制度，所带来的后果是如何的严重。同时还要让学生们了解到，在使用计算机设备过程中应当注意的一些事情，这样就可以让学生在学习过程中的不良行为和习惯逐渐的控制和减少，来促进学生在信息技术学习中的更好发展。

结语

随着当前我国已经进入了信息化时代，提高当前小学生的信息技术水平，已经成为小学信息技术教学中重要的环节。在小学信息技术教学过程中，最重要的就是培养学生对信息技术的兴趣，从而让学生对信息技术产生主动学习的推动力。因此教师需要在信息化2.0的环境下，对当前小学信息教学模式进行改进和创新，来更好地提高学生在小学信息技术学习中的学习效果。

参考文献

[1]贾婕，王庆宏.教育信息化2.0环境下中小学教师信息技术应用能力培养的多维路径实例研究——以巴彦淖尔市教育信息化建设进程与教师培养（培优）相结合为例[J].中国教育信息化，2019（09）：89-92.

[2]葛福鸿，张丽萍.教育信息化2.0背景下混合式教学实证研究＼r——基于UMU互动学习平台的教学实践[J].教学与管理，2019（008）：31-33.

作者简介

郑锴（1978.5—）男，汉族，籍贯：广东恩平，德育处主任，小学信息技术一级教师，本科学历，广东省佛山市顺德区逢沙小学，研究方向信息技术、教育管理。