网络授课模式下小学低年级数学的个性化作业布置及评价

杨流利

摘 要：在小学数学教学中，作业是学生学习过程中的重要环节，作业的布置和评价是提升教学效率的重要因素。随着互联网信息科技的发展，小学数学教学对网课的尝试越来越多，学生自主学习的时间增加了，而个性化的作业也就显得尤为重要。本文就网络授课模式下小学低年级数学个性化作业布置和评价的方式进行了探索，并充分地利用时间优势，以提升学生自主学习的积极性和能力。

关键词：小学数学 个性化 作业布置 作业评价 网络授课

作业是学生巩固知识，加强对知识的深入了解的重要方式，同时通过有效地完成作业，能培养学生独立思考和自主学习的能力，教师也能够通过对作业完成的质量来评价和反思自身的教学方式。在网课教学中，小学低年级数学教学面临着新的挑战，作业的个性化设计成为了教学过程中的重要任务。学生上课时间减少，自由学习的时间增多，如何引导学生在课外时间提升学习能力，加强学习效果成为首要任务。所以教师需要充分研究个性化作业的布置方式，重视科学评价。

一、个性化作业布置的策略

1.提高作业的趣味性

在网络授课模式中，学生不再受学校规定和课堂纪律的管束，教师也不能时刻督促学生学习，加上低年级小学生本身就很难长时间专注学习，比较活泼好动，有着爱玩的天性，因此在面对比较枯燥无味的数学知识时，主动学习的积极性普遍偏低。低年级数学知识大多是简单的加减乘除运算知识，学生长时间进行计算练习，就会感觉厌烦。所以提高作业的趣味性，让学生在完成作业时也能够感受数学学习的乐趣，从而爱上作业练习[1]。比如，小学生都喜欢在家打游戏、看电视，这些活动可能会降低学生的学习兴趣，教师就可以利用趣味作业的布置，丰富学生的家庭活动内容，引导其在玩耍中也可以学到知识。比如在学习了一年级下册第四单元《认识图形》之后，让小学生动手在家裁剪正方形、长方形、三角形、圆形等，可以与家长一起合作，然后让其利用裁剪的图形拼接出自己喜欢的图画，可以是房子、动物、风景等，激发学生的想象力，也能够增强作业的趣味性，提高他们的学习兴趣和学习效率。

2.提高作业的合理程度

在设计作业时，教师要充分考虑到大部分学生的接受和完成能力，要尊重学生之间的差异，既要提升学生的自信心，又要为他们留有充足的探讨和思索空间。因此作业的内容既不能太容易，否则学生很快就找到答案，缺乏了深入思考，也不能太难，否则学生处处碰壁，势必会打消他们的学习积极性。因此在设计作业时，教师要结合数学知识，使作业在不同层次学生的手里出现不同的完成程度，贴合他们的实际学习情况[2]。比如在学习三年级下册第一单元《分桃子》时，教师可以给学习能力较低的学生安排简单的计算题，如：36÷3，而給能力好的学生安排简单的应用文字题，例如：家里还剩36个苹果，给宝宝、爸爸和妈妈平均分，分别能分几个？以此有针对性地对学生进行练习，促进不同学生不断进步。

3.提高作业的开放性

数学是一门抽象性比较强的学科，教师在教学的过程中，要重视对学生思维能力的培养，给予其充分的思考空间，帮助他们不断开发思维，才能更好地学习知识。因此在设计作业时，要重视作业的开放性，给学生提供自主思考的机会，引导他们从发现问题、提出问题到探讨问题，从而让思维更加活跃，还能培养创造能力、问题意识，从根本上提高学习的能力。而且开放性的作业可以让学生在上完网课后，有较大的兴趣去研究问题，探索知识，提升学生的兴趣[3]。比如教师可以设置猜想性的开放题，引导学生通过观察条件，然后试验、分析、归纳、总结、比较，对其进行猜想并不断探索，需要学生拥有灵活的思维，不怕失败，直到找到真正的规律。比如学习了二年级下册时间后，教师可以提问：在现代，人们可以利用手机、钟表等来确认时间，但是在古代，你知道古人是怎么确认时间的吗？然后引导学生在课外去查阅一些用太阳的位置、月亮以及日晷等来确认时间的方法，从多个角度认识时间。通过这种开放性的实践探索，让学生在探究的过程中，深入了解知识，掌握知识，促进学生探索能力和思维能力的提升。

二、布置个性化作业的评价方法

1.加强课堂评价

网课形式导致教师不能面对面地对学生的作业完成情况和态度进行评价，大部分情况下，学生都是将作业上传到学习群或者发送给教师，教师再进行审阅。这样的模式会影响评价的效果，学生也会忽视作业的评价结果。因此教师必须充分利用课堂的时间，对学生的作业进行及时评价，除了要评价他们完成的结果外，更要从学生的字体、完成度等方面分析学生完成的态度，关心他们的困难，关注学生对作业的兴趣程度，才能真正做好科学调整，发挥作业评价的有效性[4]。对于部分学生贪玩以及学习困难的情况，教师要着重对积极完成作业和积极提问的学生予以及时表扬，以激发学生参与课堂的积极性，促进学生用正确的态度来对待作业，从而提升其学习质量。

2.引导家长参与评价

家长是网络授课模式中小学生参与学习的重要角色，他们可以全程观察学生的上课状态、完成作业的过程，还可以从学生的表现中发现他们学习的难处。所以教师也要与家长及时联系，从家长口中了解有关小学生的各种情况，还要积极向家长普及一些作业评价的科学方式，改变家长打骂式的教育方式。更重要的是，对于教师布置的实践性作业、开放性作业，家长可以与学生共同完成，作为监督者和引导者的角色，帮助学生理解数学知识，发现数学学习的乐趣。也能够真切感受学生完成作业的情况，从而进行更加客观公正的评价，给教师的教学提供有利的依据。

结语

综上所述，作业在数学教学中具有较大的价值，网络授课模式中，教师要利用其提高课堂效率，提高作业设计的科学性，以引导学生去发现问题、思考问题和探究问题为中心，丰富作业的内容和形式，同时要给予学生实践和思考的机会，增强作业的有趣性和开放性，让他们在完成作业的过程中，了解数学知识的价值，提升学习的兴趣，从而提高学习能力和思维水平。

参考文献

[1]殷莺.指向数学思维发展的小学低年级作业的设计和研究[J].小学生：教学实践，2018（6）：8-8.0.

[2]陈卫玲.核心素养视角下的小学低年级数学作业设计与思考[J].新课程，2019（16）：201-201.

[3]周汇华.关注核心素养：浅谈小学数学低年级课堂作业设计[J].数学大世界（下旬版），2018（5）：45-46.

[4]高君梅.新课改背景下小学数学作业分层设计与评价改革研究[J].山西青年，2019（3）.