小学数学游戏化教学策略的设计与应用

摘 要：数学这门学科和其他的学科相比较，是较为复杂和抽象的，那么对于小学生来说，他们学习起来就会有一定的难度，教师要针对这一情况，在教学的过程中设计出一系列游戏化的教学策略，让小学生们在游戏中快乐地去学习和成长。本文将对这一问题进行分析，并且提出相应的措施。

关键词：小学数学 游戏化教学 应用策略

引言

游戏化教学大家都很熟悉，每一个阶段的教学都可以将其有效利用起来，特别是对于某一些难度系数较大的学科来说，教师如果能够将它融入教学中去，学生们的学习积极性和热情就能被调动起来，那么相应的，学习兴趣也就被激发了起来。下文将针对如何在小学数学教学中运用游戏化实现教学提出相应的措施。[1]

一、设计小学数学游戏化教学的必要性

有一位心理学家说过这样的一句话：最好的学习动力是对所学材料有内在兴趣，而最能激发学生学习兴趣的就是游戏。小学数学教师如果想要让学生们更加有效地去学习数学知识，那么在日常的教学中就应该把游戏元素高效地融入进去游戏教学可以有效地打开学生们的心智和兴趣，只有这样才能逐步使得教育的效果更加明显。

那么游戏化教学到底有哪些普通教育法不可比拟的好处呢？

首先，我认为这种教学法是基于学生们产生兴趣的基础上，能够帮助小学生们适当的减轻一些学习压力，在学习的过程中不那么困难和费力。小学生接受新知识的能力本来较其他阶段的学生来说就较弱，再加上数学课程本身较难，这就使得他们学习压力巨大。如果在课堂教学的过程中，教师可以适当地引入游戏化教学，有效地对其进行设计和应用，那么枯燥且无味的数学知识就会变得有趣生动起来，对应的来说，课堂的教学和学习氛围也变得越来越轻松，在这种氛围的感染下，小学生在学习的时候会更加倾注自己的全力和时间，学习压力也得到了有效地降低。[2]

除了上面所说的这一个优点之外，游戏化教学模式的引入还可以帮助小学生们提高自己的数学学习水平。我们都知道，在传统的数学教学中，教师把更多的时间都留给了自己，并不会将太多时间给学生们独立思考和学习，那么这在极大的程度上阻碍了他们学习水平的提高。而且再加上数学学科本身的难度系数较大，教师如果没有采用一个适合他们的教学方法，小学生们很有可能会丧失学习的信心，更严重的话，或许会产生厌学的心理。但是游戏化教学将这些不足打破了，它让学生从被动的学习转向了主动学习，更加注重去培养和提升小学生们的学习水平和能力，这也为他们今后的发展带来了极大的积极意义。[3]

二、在小学数学教学中设计游戏化的措施

1.在课堂教学中有效地导入游戏

小学生年龄较小，他们会对一些新奇的事物和知识会有兴趣，所以教师要在教学中融入一些有意义的东西，这对提高他们的学习兴趣有很大的积极影响。数学本身就是一门需要思维能力和抽象能力的学科，再加上它的内容复杂无趣，所以学生们很难对这门学科产生学习兴趣。数学课堂是学生学习的主要阵地。为了提高课堂教学质量，教师可以在导入环节中创造符合学生心理特点和学习需要的生动有趣的游戏情境，利用游戏导入来激发学生的学习兴趣和动机，提高学生的学习主动性。因此，教师应该利用小学生对游戏的热爱，将游戏引入课堂，利用游戏使数学内容新鲜有趣，从而吸引学生的注意力。

例如，教师在谈到“角”时，可以让小学生们自己去观察找寻我们生活中的角，再自己去进行学习和思考，让他们理解不同的角之间的差异和关联性;除了自己找寻之外，还可以自己画不同的角，互相比较谁的更加准确无误。这样不仅可以把课堂的学习氛围变得轻松愉悦，使得教学效果有效提高，更能让小学生们在今后更加主动积极地投身于数学学科的学习。

2.设计符合教学情境的游戏

情境教学是指教师根据教材和学生的特点来渲染课堂的教学氛围一种手段，这能够很好地去满足教学的需要以及激发起小学生们的学习兴趣。教师可根据每节课不同的教学内容，设置不同的情景游戏。通过学生之间互动以及师生之间进行互动的形式，使用较为简单轻松的方法表达出来，寓教于乐，促进他们对数学知识的理解，激发学生们的学习乐趣，提高数学学习的效率。

比如，教师可以通过制作卡片的形式来进行教学，把学生们难以理解的公式呈现出来，“平均数”这一章节的知识就比较困难，平均数=总数量÷总份数，反之，总数量=平均数×总份数，总份数=总数量÷平均数。学生可以用这些公式进行题目的解答，也可以借助这些公式来自己进行练习题的“编纂”，这种方式不仅提高了学生们学习能力，还能提高他们举一反三的能力。

3.在學生之间举行比赛游戏

小学生的心理相对来说比较幼稚，内心都有着争强好胜的想法，数学教师可以根据这一心理，定期地适当在数学课堂上举行相应的竞赛，要密切围绕课堂教师讲解的内容。游戏不仅能有效提高每个学生的学习能力，还能激发他们的竞争意识。小学生不仅要注重数学知识的学习，更要努力地去理解数学思想。

比如，在完成课后作业时，教师为了帮助他们巩固和加深他们对这节课的理解，可以通过提问的方式，辅以游戏。这种方法不仅可以调动学生们的课堂积极性，也能活跃他们学习的气氛，进而不断地去培养学生们的竞争与合作意识，教师可对表现优良以及回答问题多的小组进行奖赏和鼓励，这样会使得数学课堂的教学效率和课堂效果大大提高。

结语

综上所述，我们可以看到在小学数学教学的过程中设计游戏化的意义和必要性，“寓教于乐”的教学模式在很多学科的教学中都很常见，也得到了广大师生们的喜爱和好评。针对小学生的年龄特点，教师要不断地更新和完善当前教学方式，将教学质量进行稳步的提升，有效地提高小学生们的总体数学水平。

参考文献

[1]吕亚莉.试分析小学数学游戏化教学策略的设计与应用[J].学周刊，2020（14）：97-98.

[2]龚卫权.试论数学游戏融入小学课堂的设计与教学策略[J].名师在线，2020（08）：28-29.

[3]智良军.游戏化教学在小学数学教学中的运用策略浅探[J].读与写（教育教学刊），2019，16（12）：176.

作者简介

李扬（1968.9.14—），女，汉族，山东省青岛市，学历大专，研究方向：小学数学教学。