小学数学教学课堂核心素养落实途径研究

耿波帆

摘 要：数学核心素养是基于数学基本知识与技能的学习过程中形成的，反映数学知识所蕴含的数学思想方法，体现数学的本质。总结新课标中的相关表述，小学数学核心素养可分为观念素养、实践素养、创新素养及情感素养四类，结合这四类核心素养的特征进行教学，是新课程改革背景下对教师提出的新要求。基于上述，笔者作为一名小学数学教师，就教学课堂核心素养落实途径展开研究。

关键词：小学数学 核心素养 落实途径

一、情境教学的创建，培养学生的数学思维

小学阶段学生核心素养培养最重要的就是培养学生数学思维的形成。让学生的对数学有良好的数感，结合学生的实际发展的特点，激发学生的数学兴趣。并且，学生的数学思维可以让学生更好地观察数学、分析数学，从客观的事物出发，去理解数学内部的数量系以及空间关系。除此之外，在小学数学教学中培养学生的数学思维是学生学好数学的关键因素。而培养学生数学思维最好的方法就是在教学中以情境教学的方式，以生活化的角度让学生在实践中学习数学，让学生感受数学无所不在，慢慢地培养学生的数学思维，锻炼学生将数学的知识能够灵活运用在实际生活中。例如在学习加减运算的过程中，教师可以在课堂中设置一些买卖情境，准备一些简单的道具，让学生自行进行叫卖，计算找零，这些场景都是在日常生活中常见的情境，让学生在学习中体验生活。[1]

二、巧设问题，培养学生独立思考的能力

传统的数学教学中，教师往往都采用机械的知识传播方式，教师会也会详尽的讲解所有的知识点，在一定程度上的制约了学生独立思考的能力，从学生发展的长远看，学生会将绝大部分的学习心态依赖于老师，在学习上没有独立思考的能力。但是独立思考可以加强学生的学习信心，也是提升学习能力的基本原则。所以，在教学中，教师要抓住学生发展的特点，有针对性地进行教学，巧设问题，让学生在自主学习的同时带着问题进行学习，从而激发学生的求知欲，让学生在此过程中培养独立思考的能力。例如，教师在指导学生认识和学习的时候，如果教师直接开始讲解它们的特点，学生会感觉比较陌生且不容易听懂，而且也不会想象这两种图形的空间感。正所谓“授之以鱼，不如授之以渔”，教师要在教学中认真地设计提问，通过问题启发学生进行独立思考的能力，让学生在思考的过程中能够看到问题的更多面，引导学生自主地分析问题、提出问题与解决问题。这样才能增强学生的创新意识，培养学生的独立思考能力。是需要落实在教育教学中的每一个环节中的，而且是一项长期机制。

三、充分挖掘课本，培育观念素养

任意一门学科都需要从基础知识学起，数学也不例外，因此数学素养的结构必须是要具备良好基础前提下展开的，数学观念是在数学基础知识的学习过程中获得的，只有扎实地掌握数学基础知识，才能自如地应用数学思维去看待生活。数学课本是小学生进行数学知识学习的基本工具，也是小学数学教师展开数学知识教学的基本资源，因此，培育学生的数学观念素养，需要教师对数学课本有深入的理解，充分挖掘其中数感观念、符号观念、空间观念及数学分析观念、模型观念的体现。例如，教师可以从课本中的数学探究———“鸽巢问题”出发，培养学生从鸽巢问题中抽象出解决同类问题模型的能力。首先，教师进行情境导入：若干只鸽子轮流飞入5个巢中，每次飞入1只鴿子，总有一个巢中至少飞入3只鸽子，请问，一共有几只鸽子？然后，教师引导学生进行思考，既然“总有一个巢中至少飞入3只鸽子”，就代表其他4个巢中各飞入了2只鸽子，其他巢共有4×2=8（只）鸽子，再加上剩下那一个巢中的3只鸽子，共11只鸽子。接下来，教师给出与鸽巢问题类似的问题，例如猴子分桃和抽屉装书问题，从中总结出此类问题背后的“抽屉原理”，当学生再遇到类似的问题时，就能以抽屉模型去进行思考，简化思考流程并快速得出结论。

四、应用数学模型，帮助学生构造模型思维

在传统数学教学中，大部分教师习惯采用灌输式教学模式。会限制学生的思维拓展，使学生将数学学科当作一门死记硬背的学科，虽然学生经过题海练习会提高学习成绩，但是此种成绩提高是暂时的，无法拓展学生的创新意识和发散思维。题目稍有变化，学生便无从下手，所以要想提高学生的数学学习能力，必须要有效应用数学模型培养学生的模型构造思维，使学生能够带着数学模型框架深入地探究问题。教师在小学数学教学中，要想增强学生对于数学知识的获取能力，就可以通过图形与数学概念相互结合的形式来开展小学数学教学工作。教师为了更好地帮助学生获取数学知识，强化学生对于知识的获取能力，就要在教育实践当中，增强学生的学习思维，强化学生的模型构造思维，使学生在学习数学知识时，利用图形法掌握数学知识的核心问题，增强学生的数学核心素养。小学教师也要充分地认识到图形教学的重要性，并且培养学生良好的图形思维，增强学生的数学学习动力。[2]

结语

综上，传统的教学理念无法满足人们的多元化学习需求，在素质教育时代下提高学生的核心素养，引入新型教学理念，是教师探究的重点课题。小学阶段学生的思维发展并未完善，注意力分散不容易集中，为了达到核心素质相关要求，教师必须要进行适当的探索和创新，可以采用多元教学方式引导学生多角度地思考和探索。在实践教学过程中，教师应当关注学生的学习变化，引导学生应用科学思维去看待数学问题，提高学生的解题能力，从而增强学生的核心素养。

参考文献

[1]刘勤.关于小学数学核心素养的价值和构成要素分析[J].中外交流，2018（15）.

[2]彭春生.小学数学核心素养培养的思考与实践[J].新课程（综合版），2018.