基于STEM理念的幼儿园科学教育的探索

陈丽玲

摘 要：幼儿园科学教育与 STEM 教育之间有着密切关系，较好地发展与实施基于STEM 理念的科学教育，不仅是幼儿园教师最为关注的热点之一，更是当前整个学前领域所关注的焦点。本文基于STEM 教育理念，从STEM 教育和幼儿园科学教育的关系入手展开分析与论证，并试图从多个维度提出优化STEM 理念下幼儿园科学教育的优化途经。

关键词：幼儿园 科学教育 STEM 理念

人工智能时代的到来对教育发展和人才培养提出了全新的要求，团队合作能力、批判思维、创新创造能力以及交流沟通能力等成为当今学生必备的基本素养。同时，面向未来的 STEM 教育也表现出幼龄化的特征。当前的研究表明，早期 STEM 教育会对幼儿今后在批判性思维、动手技能、解决问题能力等方面的发展产生深远影响，而且幼儿在科学、技术、工程和数学方面的早期经验将为他们日后在多方面的发展产生重要影响。因此，基于STEM 理念的幼兒园科学教育研究和实践已经成为幼儿教育发展的重要探索方向。

一、概念与关系

STEM 教育的概念最早于产生在2001 年，它的提出者Judith还为此做了简单的界定：STEM 教育不仅包含科学、数学、工程和技术领域共同组合的方法和策略，还包括计算机科学、社会学、心理学。从定义上看，与传统教育相比，STEM 教育不但打破了分科教学，还走出了课堂、课本和校园，与丰富多样的社会生活相联系，提倡将开放性与整合性相结合。幼儿园科学教育作为幼儿园教育的重要组成部分，与中小学阶段的科学教育相比，有其独有的特征。主要体现在启蒙性和基础性、生活化和广泛性、操作性和探究性以及科学性等方面。内容上更强调科学性，一方面是科学知识的“科学”，即教师选择的科学知识必须是正确的、符合客观事实的，而不是错误的、迷信的，另一方面是科学知识获得过程的“科学”，教师要引导幼儿用科学的方法获得科学知识，而不是一味地说教和灌输。

幼儿园科学教育与 STEM 教育之间有着密切关系，较好地发展与实施基于STEM 理念的科学教育，不仅是幼儿园教师最为关注的热点之一，而且是当前整个学前领域所关注的焦点。一方面，幼儿园科学教育为 STEM 教育的融入提供了天然条件，主要体现在以下方面：一是教育理念上，幼儿园科学教育提倡以幼儿较为熟悉的生活中的事物或有价值的问题作为科学教育的基本内容;注重幼儿的探究和教师的启发指导;注重幼儿科学兴趣、探究意识、探究能力、团队协作能力等方面的培养。这与 STEM教育主张的充分发挥教师的引导启发作用、培养学习者的探究精神、团队协作能力等基本理念不谋而合。二是教育内容上，幼儿园科学教育本身包含数学，还经常涉及技术和工程两大方面，如幼儿的建构游戏中存在着大量的技术和工程元素，幼儿的科学制作也是一种技术活动和工程活动。如果把 STEM 教育的首字母缩词分解开来看，我们会发现幼儿其实每天都在开展有关 STEM 教育的活动，如玩沙子和水，玩滑轮、搭积木、数数等。三是组织形式和活动过程上，长期以来幼儿园科学教学活动都是以探究学习的形式来组织和开展，十分重视幼儿的操作与探究，强调幼儿在教师的指导与帮助下进行讨论、推测和假设，为证实假设而进行观察与实验操作，然后进行收集资料、整理证据，最终得出结论并进行分享与交流等。这与 STEM 项目学习中，学生进行探究和问题解决的过程有一定的相似。

另一方面，STEM 教育提倡的整合教育、回归学习者、生活化问题情境、自由探究、反思批判、运用迁移等基本价值理念，对促进幼儿园科学教育的发展提供了有力支持，从而促进幼儿园科学教育朝着更加开放、整合的方向发展。总之，STEM 能够为幼儿园科学教育的发展与实施提供有力支持和价值导向。

二、整合与优化

《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）指出幼儿的科学教育是科学启蒙教育;要尽量创造条件让幼儿参加探究活动;科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行。这些基本理念已经得到教师的重视，但是在实际的科学活动开展中仍存在很多问题。一方面，我国幼儿园科学教育虽然有整合，但多数时候整合只是停留于表面，主要表现为“拼凑”与“组合”，缺乏有机地整合。在科学教育的整合方面，科学与数学整合较多，但与其他方面的整合较少，即使有技术和工程的存在，教师也缺乏“识别整合”的能力。而 STEM 教育主张的跨学科、跨领域的有机整合，对于促进我国幼儿园科学教育实现真正意义上的整合性发展有着重要的启发性意义。另一方面，幼儿园科学教育强调以幼儿真实生活为依托，鼓励幼儿发现生活中的真实问题并去解决问题，但是已有科学活动往往缺乏吸引幼儿的“元素”，往往导致科学活动变成了一个纯粹的科学课。STEM教育是一种新型跨学科整合教育，它与幼儿园科学教育有着密切的联系，它对于促进幼儿园科学教育突破现有发展瓶颈，获得新发展起着重要作用。STEM 教育以整合为基本理念，强调幼儿在与自然环境、物质世界和社会生活主动交往的过程中获得学习与发展，它以数学和科学为基础，技术为手段，工程为核心，使自然世界、数字世界以及生命世界达到有机的融合。

早期 STEM 教育不是为了使幼儿既懂得自然科学又懂得社会科学，而是为了培养幼儿能够面对未来生活、应对未来挑战的基础能力即 4C 能力：批判性思考能力、创新创造能力、交流沟通能力、合作能力。早期 STEM 对于培养幼儿创新意识尤为重要，幼儿在问题解决中将科学、技术、工程和数学等学科的内容有效整合，进行创新设计与体验探究，从而解决生活中的各种实际问题。因此，早期 STEM 教育还对幼儿创新思维和创新能力的发展奠定了良好基础。

三、结语

基于人工智能时代对创新型人才需求的宏观背景，幼儿园科学教育发展的必然趋势和幼儿发展需求的微观背景下，STEM 教育作为一种跨学科跨领域的整合教育，对促进人的整合思维和创新创造能力的发展具有重要作用，幼儿园科学教育对于萌发幼儿探究意识、问题意识、创新意识非常重要。而且，幼儿园科学教育与 STEM 教育有着天然的联系。因此，基于 STEM 理念的科学教育能够为幼儿探究能力、问题意识与能力以及创造意识与能力的发展提供有效支持，对于促进教师专业化成长具有重要意义。

在急需创新人才的今天，发展基于 STEM 理念的科学教育是不可避免的趋势，但在初步探索阶段一定会对传统的教学模式或思维方式带来诸多挑战。但我们相信，在社会、家长、教师、政府等各方的共同努力下，基于 STEM 理念的科学教育终将发挥其应有的价值。