浅谈技工学校体育教学中素质教育的实施路径

许宁杰

摘  要：技工学校教学目的即为社会培养理论和操作技术娴熟的应用型人才。学生年龄偏小，有着强烈的求知欲和接受力，这个时期无疑是培养学生良好性格和学习能力的最佳时期。体育教学作为技工教育的重要组成部分，实施素质教育能让学生养成定期参与体育锻炼的良好习惯，强化身体素质，为适应社会发展做好铺垫。

关键词：技工学校  体育教学  素质教育  实施途径

当前教育领域十分重视素质教育，技工学校作为教育领域的重要组成部分，除了要为学生传授知识和技能，还要借助体育学科锻炼学生身体素质，让学生以强健的体魄和良好的心态参与学习活动，为实现全面发展奠定坚实基础。

一、充分考虑学生学情

传统教学理念和教学方式已不适用于现代技工教育发展的趋势，明确提出要发挥学生主体作用，适当弱化教师权威者的身份，要以组织者和指导者双重身份去协助学生学习，积极为学生营造平等、和谐、自由的学习氛围，激发学生探究体育活动的积极性和主动性。与此同时，新课程的改革十分注重师生间的平等性，教师应改变传统的高高在上的姿态，要积极走进学生群体中适当增加双方的互动性，耐心聆听学生的疑惑，达到双方一同学习、共同进步的教学效果。体育教师在教学过程中还要善用赞赏的教学理念，由于技工院校的学生会受到多种因素影响，心理状态较为敏感，普遍渴望得到教师、父母以及其他学生的赞赏，尤其来自教师的表扬他们更是极为重视。当学生在体育课堂中取得进步时，教师应给予学生适当的鼓励和赞扬，激发学生潜在的学习动力。纵观以往体育课堂，教师往往都是占据了课堂主要地位，学生被动聆听教师讲解，双方互动性相对缺乏，长此以往导致师生之间存在一层隔阂，甚至出现学生抗拒体育课的现象。因而体育教师在教学过程中应积极响应新课程改革标准和教育观念，以平等、尊重的观念对待每一名学生，促使师生形成良好的互动关系，为构建高效课堂奠定基础。体育教师应本着所有工作都围绕学生而开展的理念教学，学生才是证明教师价值的关键性因素。构建平等和谐师生关系需要充分了解学生兴趣爱好、情感并积极与其沟通交流，获取学生信任，提高教学效率。即使技工学校的办学目的在于培养学生技术能力，但也不能忽略体育教学对学生发展的重要性。因为体育学科的目的在于锻炼学生身体，学生具备较强的身体素质才能应對学习以及工作，因而需要教师和学生高度重视体育课程。一般体育教学要传授给学生较多的项目，然而教师在制定该学期教学任务和教学目标时需充分考虑学生学情以及实际需求，或提前以调查问卷形式了解学生喜欢哪种体育项目，并基于此制订教学计划，从而吸引学生参与其中，提高体育教学质量。

二、营造良好体育氛围

无论哪个学科都是需要和谐、愉悦的氛围，营造好的教学环境。常言道，兴趣是最好的老师，更是激发学生潜在能力和参与教师设置的教学活动驱动力，因而体育教师应借助多种方式调动学生参与体育学习的积极性和主动性。当前大部分技工学校都坚持“挑一挑才能摘到苹果”理念，游戏教学也是如此。教师应结合学生身心发展规律和年龄特征并遵循由易到难的原则，鼓励学生慢慢从低走向高，体验体育锻炼的乐趣。从课前实验中可得知，大部分学生肢体协调能力相对较差，对此，教师可为学生设计“小兵过草地”爬行游戏。针对身体素质较强的学生可适当提升难度，并创设游戏情境，即：“同学们，今天老师来扮演司令，你们都是老师的小兵，我们要共同完成上级交付的重要任务——运送粮食。在游戏中需要过独木桥，跨越障碍。”学生听到不同于以往的体育学习任务，都有较强的参与兴趣，在实际游戏中虽然部分学生表现出胆怯和恐惧，但他们都能快速克服并投入到情境当中，身体素质也越来越强，教师可适当增强游戏难度，全面提升学生意志力。随着游戏朝着深层次方向过渡，逐渐增强户外游戏难度。不能局限于让学生在操场上玩篮球、足球、乒乓球等，还可以在操场中开展丰富多彩的体育项目。学生在体育锻炼时不可避免会遇到困难和阻碍，甚至会磕磕碰碰，因此容易产生畏难和消极情绪。此时教师就可发挥语言鼓励作用，如：“走到这步，你真的很棒！但老师觉得你还可以更棒！再挑战一次吧！相信你绝对可以！”其他学生听到语言鼓励后则会立即跟着做，消除心中恐惧和畏难情绪，继续投入到游戏当中。此外教师还可为学生播放解放军训练视频，学生看到战士在包扎伤口时下意识询问：“这会不会很痛？”教师回答：“痛是肯定有的，这都是微乎其微的事情。因为他们很勇敢，大家在生活和学习中也要像解放军一样优秀！可以做到吗？”通过户外体育游戏在潜移默化中增强学生意志力，形成良好的道德品质。

三、积极实施角色互换

体育教师在和学生互动时应注重技巧，以和蔼可亲的态度和学生沟通交流，放下以往权威者身份，因为高效的体育课堂不是以权威者身份对学生发布命令，则是以教师的道德修养和人格魅力征服学生。在实际教学中则可以讲笑话或做游戏，改变以往体育课堂教学的单一与枯燥，还能让学生掌握体育知识和技能。与此同时，教师可以和学生互换角色，让学生扮演教师讲解知识，而教师则扮演学生负责聆听。例如教师组织篮球比赛，恰巧有一队缺少一名队员，教师则作为替补队员参与其中，一方面能监督学生在篮球比赛中的行动，避免发生安全事件，也能借此拉近与学生距离。上述教学方式能让学生感受到教师的亲切感，从而十分愿意配合教师设置的一切教学活动，也能与教师形成和谐、愉悦的师生关系。上述教学方式能活跃课堂气氛，激发学生探究体育知识积极性和主动性。学生能从角色互换中掌握体育知识和技能，夯实课堂所学知识。事实上，当学生顺利完成教师布置的学习后，中能够增强身体素质，教师可在教学结束后给予表现优异的小组奖励，维持学生参与体育活动的兴趣。

结语

总之，技工学校是为社会输送应用型人才的主阵地，需要教师结合学生学情做好体育教学并借此实施素质教育，促使学生朝着德智体美全面发展。通过体育教学增强学生身体素质，使学生以积极的心态面对学习，实现预期教学目标。

参考文献

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