微课在小学数学课堂教学中的应用

李黎敏

摘 要：随着新课改的发展和推进，当前我国的教育教学体系也迎来了全新的变化和发展。特别是在小学数学课堂教学工作的开展中，教师应用的教学理念、教学手段、教学方法等均与之前产生了较大的改变。对比传统教学模式中教师的“满堂灌”教学模式，现有的教学方法能促进学生的综合学习能力，提升学生的数学思维素养，发展学生的数学认知水平，改变学生对数学知识的学习态度与学习看法。在此基础上，研究将重点针对微课教学模式在小学数学课堂教学中的实际应用方法展开研究与探索，并且会针对现实教学工作的开展提出相关意见与看法，以期能为后续的教学工作开展以及学生的学习进步与发展提供相应的帮助和参考。

关键词：小学数学 微课教学 方法应用

微课教学是在信息技术融入教育教学系统之后被开发和应用的一种全新的、科学的、有效的课堂教学方法。微课教学能够提升学生的课堂学习兴趣，改变学生的课堂学习习惯，端正学生的课堂学习态度。在这一模式下，学生的学习素养和学习水平将得到较大的发展，而且能够有效配合教师的课堂教学工作开展，在与教师的共情能力不断提升的过程中实现对数学知识的深度学习与理解。教师在对学生开展微课教学的过程中，需要结合学的性格特征以及学生的学习素养和学习能力设计微课内容，以此实现对学生的有效引导，带领学生的学习热情和学习兴趣不断发展与提升。在这一模式下，教师便可以实现“定制化学习”模式的建立，并且可以针对学生的学习问题、学习优势、学习方法、学习规律等设计具有针对性的微课教学方案，以此提升学生的自主学习能力，培养学生的数学高阶思维。[1]

一、在预习阶段帮助学生学习

微课分为两种，一是应用网络课件对学生进行教学，二是通过联系外部微课制作企业为学生设计教学内容。以上两种方法是当前教师主要应用的微课教学形式，但是从本质上来分析，这两种方法都有自己的特点，同时也有自己的不足之处。其中，第一种方法的主要特点在于，教师个人设计的微课内容能够结合学生的学习习惯和学习规律开展教学工作，而缺点是无法有效拓展全新的微课教学模式。第二种反之亦然。[2]

例如：教师在对学生开展预习教学的时候，可以通过微课教学的方法对学生进行思维的引导与培养，并且在这一模式下能够让学生对即将学习的知识做出一个整体的判断与分析。这对于学生后续学习数学知识与文化有着重要的影响意义。如，教师可以将个人设计的微课内容，以及校外企业设计的微课内容融合起来进行应用，在体现校外企业微课内容的创新性同时还需要融合教师个人设计的微课视频，以此体现对学生个性的了解与认知。这样，学生在参与预习的过程中会大大促进个人的学习能力与思维延伸能力，而且能够让学生在预习过程中借助微课教学的动力提出更多具有建设性的问题。[3]

二、在教学阶段提升教学进度

随着新课改的发展，已经信息技术在小学数学课堂教学中的广泛应用，目前我国大多数小学数学课堂教学工作的开展模式都从传统的板书教学转变为了信息技术智能化教学。而在这一过程中，教师对于微课教学工作的开展看的非常重要，且应用多种方法对其进行了全面的设计与开发，并指定了相应的措施，实现了对学生的学习能力培养与提升，促进了学生的综合素养发展和建设。

例如：教师可以应用多媒体教学设备对学生进行微课教学工作的开展，并且可以利用相关课件在教学过程中对学生进行知识的引导与培养。在此，学生会结合之前的预习阶段存在的学习问题对其进行重点学习，并且会有针对性地选择相关知识板块。这样，学生在后续的学习过程中能建立起一种积极有效的学习方法，而且能实现学生个人的高阶思维建设与发展。另外，教师需要借助微课内容对学生进行问题的提出，以此来检验学生的学习效果，突出课堂教学的重点以及学习的目标和整体方向。在这一背景下，学生的学习素养和学习认知能力也会得到有效的提升，并且能够改变学生对待问题和解决问题的方法与态度。

三、在课后阶段开展互动交流

课后练习与课后复习阶段对于学生的数学学习水平提升，以及稳定学生的数学知识理解和应用能力有着重要的影响作用。在这一过程中，教师可以鼓励学生通过互动交流的方法对微课教学内容展开探索与分析。

例如：教师可以为学生播放相关微课小视频，或者通过微学术、微课题等方法的应用让学生对个人所学知识进行案例的分析与例题的解析。而题目的设计要有针对性，且需要突出题目的特殊性和知识应用的灵活性。基于此，学生在不断交流与讨论的过程中可以提升和发展自己的解题能力，并且能够实现学生之间的思维转换与思维融合。将微课教学模式与活动交流的学习方法融合在一起对学生开展小学数学课堂教学，能够促进学生之间的思想碰撞与摩擦，带动学生在后续的学习过程中应用全新的思维模式和有效学习手段对课堂知识做出深度理解与应用。另外，在这一背景下，教师的教学工作开展会更加顺利，学生在参与学习的过程中能够积极拓展自己的认知、提升自己的学习兴趣，改变自己的学习观念，并实现思想、思维、技巧、学习方法等各类因素的完美融合与同步发展。

综上所述，教师在课堂上利用微课启迪和发散学生的思维，并且在課后答疑，复习阶段能很好地掌握学生的学习情况。学生如果上课没有听懂，通过咨询微课可以得到答案，而且计算机和相关微课教学平台都有反复播放的功能，比起课堂上教师只讲一次来说，微课为学生提供了多次学习的机会。所以，微课在当前的小学数学课堂教学中得到了广泛的应用，并受到了师生一直的好评。分析根源，这是因为微课与传统课堂的有机结合而构建的一种全新教学模式，该方法的应用能够让学生今后的学习更加轻松愉快。

参考文献

[1]闵爱红.翻转课堂本土创新的实践与思考——以小学数学《折线统计图》为例[J].中国信息技术教育，2016（24）：29-33.

[2]席新文.从课前、课中、课后谈微课数学教学使用时机的把握[J].数学学习与研究，2016（24）：92.

[3]肖军莲.应用智能移动终端实践小学数学智慧教育课堂的研究——以《圆的周长》为例[J].教育信息技术，2016（12）：14-17.