陶行知生活教育思想在小学数学教学生活化中运用分析

刘旺强

摘 要：陶行知的生活教育思想主要体现在“生活即教育、社会即学校、教学做合一”。从其生活教育思想中可以得知，教育来源于生活、社会、学校，在对学生进行教学的过程中需要将三者合一，因此，对于小学数学教学生活化的分析，笔者将从陶行知的生活教育思想进行深入的探究，结合其相关的教育思想，分析如何有效的培养学生数学的意识和实践能力以及创新精神。

关键词：陶行知 生活教育思想 小学数学教学

引言

研究显示，陶行知老先生提出的生活教育思想对我国教育改革具有良好的指导作用，现如今，在新课改明确提出教师在引导学生学习时要注重学生个性化的培训，要让学生可以结合所学知识充分运用到生活实际中，这样对于学生的教育才会起到作用，而其陶行知的生活教育思想，正可以推动新课程改革，帮助小学数学教学实现生活化，所以，其生活教育思想值得我国展开深入的研究。[1]

一、关于陶行知生活教育思想的分析

1.生活即教育

教育的核心是生活，生活影响着教育的形成，陶行知之所以认为生活既教育，实际上就是因为生活所反应的实质性事件影响着教育的内容，在陶行知的思想中，他认为教育是为生活服务的，只有生活，才会有教育，生活促进人们的前进，也会形成教育，生活停止，教育也就随之停止，人们的生活就是不断地学习，正是因为人们的生活，所以使得生活既教育成为陶行知终身教育观念。[2]

2.社会即学校

教育不仅局限在学校，而且也存在整个社会中，因为人们在生活的过程中所形成的事件和信息就对学生具有一定的思想影响，所以说，社会既学校，学生就可以在学校中学习，在日常生活中也可以学习到更多的知识，只要做到教师和家长、社会人员对学生正确的引导，社会对学生的影响也会产生积极因素。[3]

3.教学做合一

实践得真知，教学的目的就是引导学生在掌握知识的基础上进行动手实践，让学生从学的知识中掌握做的方法，这样学生才能明确为什么要学习？而陶行知的教学做合一，则正是体现其教、学、做一起，学生通过教师对其的教学，了解知识，然后在生活中运用知识，这样教师的教学才会体现实际意义，并且在学做合一中发现教学结合、知行结合，强调理论与实践的统一有利于学生创造能力的提升，所以，对于其教学做合一的教育思想教师不容忽视。[4]

二、关于陶行知生活教育思想融入小学数学教学生活化的研究

1.巧妙借助教材教学，结合生活事件

小学数学教师在教学过程中如果发现教材中的材料与学生的生活存在一定的联系时，教师可以适当对教材进行改编，将学生生活中的事情融入其中，这样可以学生感受到数学知识的生活性，从而主动的研究数学知识。实际上，在日常教学中，教师对于学生的教育，并不是必须完全局限在教材中，也可以适当地引入符合教学内容信息资料，这样不僅会让学生发现数学知识的新鲜点，也会促使学生积极主动对身边的事物进行研究，并深入分析数学问题，这样一来学生的自主学习能力就会提升，而且在分析问题的过程中，学生的创造思维也会形成，所以，教师要能巧妙的借助数学教材，融入新的生活事件，让学生体会具有时代性、地方特色的学习资料。例如：在学习《认识人民币》时，教师则可以让学生将自己的零花钱在课堂上进行展示，然后教师在使用多媒体为学生播放更多的人民币，让学生进行辨认，提问学生人民币可以做什么？让学生思考平时什么时候会运用到人民币？等相关的问题。

2.增加学生的生活体验，让学生感悟数学教学的含义

学习的目的为了掌握知识，在生活中运用知识，然后再创造更多的知识，这样也就是生活产生问题，学习解决问题，生活运用学习。所以，在引导小学生解决数学问题的过程中，教师要能让学生明确学习的目的，在日常授课过程中为学生创造符合学生的生活情境，让学生可以更加深入的感知知识，体会知识在生活中的存在。因此，教师要能不断地创新生活教学方法，增加学生的生活体验，让学生发现数学知识的丰富多彩，这样学生才会更好的领域学习数学知识的意义，从而深入学习数学知识，将其知识有效地运用到生活中，真正做到学以致用。

3.重视学生个体差异性的引导教育

学生的个体差异性关乎着教师对数学生活教育学习观的建立，小学数学教师要想有效运用陶行知的生活教育思想，在传授知识的过程中不仅要注重知识点的传授，并且也注重学生的成长，这就需要教师了解学生，根据学生的情况分析其学习结果。与传统的教学形式相比，构建其学习观，有助于教师及时了解学生，根据学生的情况了解认知方式、思维方式，这样教师在教学时就可以轻松的对学生进行指导，教师可以及时的发现学生学习时存在的问题，并适当进行指导，以此让学生感受教师对自己的重视，这样学生就会主动配合教师，其自信心也会因此增加。

结语

总之，陶行知生活教育思想在小学数学教学中的运用十分有助于教师激发学生的学习兴趣，让学生积极主动参与到教育活动中，也利于学生将数学知识运用到生活中，学生在生活教育思想的引导，学生思维创新能力和实践能力也会被激发，因此，教师需要不断地研究其教育教学思想，结合实际情况，创新教学方法，为学生提供优质的教学条件，从而改善课堂教学质量的同时，培养学生的数学素养和综合能力。[5]

参考文献

[1]赵红霞，张雨婷.陶行知的生活教育思想在小学数学教学中的应用——以人教版教材为例[J].兵团教育学院学报，2019，29（05）：76-79.

[2]张燕.论陶行知生活教育思想在数学教学中的应用[J].成才之路，2018（22）：79.

[3]曾俊花.陶行知生活教育理论在小学数学教学中的实践[J].学周刊，2018（12）：47-48.

[4]严美梅，张伟.谈陶行知“生活即教育”思想在数学教学中的运用[J].小学教学参考，2015（36）：32.

[5]赵兴蓉.陶行知生活教育思想在小学数学教学中的实践[N].广元日报，2013-10-10（C02）.