绘本在幼儿习惯养成中的应用

禹红

摘 要：习惯养成是幼儿阶段教育的首要任务。绘本作为幼儿成长发育的第一本书，在促进幼儿习惯养成、优化行为习惯和语言能力方面，都具有不可替代的作用。本文在总结绘本的重要性和独特价值基础上，顺理其在应用中存在的问题，并提出对策，为丰富幼儿教育阶段的范式和培养幼儿的良好习惯提供参考。

关键词：绘本 幼儿习惯养成

幼儿习惯养成是其成长教育的重要内容，在幼儿阶段培养其良好的习惯，可以为幼儿未来的语言能力和行为能力发展打下良好基础。我国著名教学家陈鹤琴先生曾经说过，习惯养成好，可以让其受益终生，如果养成不好的行为习惯，就会让其累及终生。而绘本，作为幼儿的“第一本书”，是幼儿认知的重要载体。教师在幼儿阶段通过绘本来培养幼儿形成良好的行为习惯，具有重要的实践价值和研究价值。[1]

一、幼儿绘本的特点及价值

绘本作为一种新型教学方法， 其图文结合的形式能极大提高幼儿兴趣，吸引幼儿注意力，通过教学内容的渗透来培养幼儿的良好行为习惯。在幼儿教学中，能 强教学的真实感和美感，由此提高幼儿思维能力和表达能力，帮助幼儿形成良好的行为习惯。 主要体现在以下两方面。[2]

1.趣味性极强

绘本的语言生动有趣，易于幼儿理解。 绘本是结合幼儿阅读需求而专门编制的阅读材料， 所使用的语言也是为迎合幼儿设计，具有简练、易懂、形象、生动等特点，十分符合幼儿的认知习惯。虽然绘本的语言比较简单易懂， 但是内容却极具故事性，将每一个人物串联起来，使文章首尾呼应，紧紧吸引幼儿的注意力，深入到故事情节当中。对于幼儿来说，这种有趣的阅读材料读起来不吃力，可以达到较好的阅读效果，进而为幼儿行为习惯的养成奠定阅读基础。在绘本中，故事充满趣味，深受幼儿青睐。[3]

2.生动性极强

绘本图画形象生动，能够提高幼儿感知能力。有關幼儿阅读的研究发现，出生十个月的幼儿也对图书感兴趣，不过对于他们而言，图书并不是读物，而是一种玩具。幼儿打开绘本之后，就可以从中感受到快乐，这是幼儿早期认知的开端。 研究结果显示，幼儿对绘本也极具吸引力，幼儿对绘本有着天然的兴趣。所以想要培养幼儿的行为习惯，绘本是一种简单并且有效的方式。绘本可以帮助幼儿快速掌握文章的大致含义，通过绘本中的图像资料与文章相结合，潜移默化渗透良好行为习惯的重要性，使幼儿学习活动变得更加顺畅，进而有效提高幼儿的阅读学习效率，幼儿可以利用绘本图像在头脑中激活背景知识，更轻易地理解和接收内容中想要传达的信息，从而促进幼儿养成良好的行为习惯。

二、应用中存在问题与对策

1.问题

（1）教师对绘本的选择不合适

对于幼儿早期行为养成的最新研究和实践成果表明，幼儿的阅读习惯是其认知水平、语言能力和行为能力的基础。而绘本作为幼儿阅读的主要载体，其内容的选择就是关键所在。但现实中，很多幼师对绘本的认识还停留在表面上，没有深入掌握绘本的本质。部分教师将绘本等同于图画书，并没有深入探讨。这也直接导致了，幼儿接触的绘本在内容构成上并没有实现教育的最大化。其次，在绘本的质量上，研究发现，多数教师选择从网络上下载自己所需要的绘本 PPT，且多数情况下载的绘本画质不清晰。还有教师选择的绘本或多或少存在图画用色夸张、印刷错误、画质模糊等问题，都影响活动的教学效果。另外，每个年龄段的幼儿，都有其独特的认知特点，即使是同一年龄段的幼儿，由于幼儿的个体差异以及周围环境不同，导致幼儿的已有经验不同，其接受知识的能力也大不相同。所以教师需要根据幼儿的年龄特点、本班幼儿的已有经验去选择最合适的绘本来开展教学活动。然而在实际教学中，教师选择的绘本往往不符合幼儿的认知水平，不是绘本内容过于简单就是绘本内容难度较大，从而导致教学效果一般。

（2）绘本应用于幼儿园教学活动的方法存在偏差

相比其他教学方法，利用绘本开展幼儿习惯养成教育本身具有很大的优势，因为绘本的直观形象性、故事性、趣味性等特点，正好符合幼儿的思维特征，能够激发幼儿学习兴趣。然而在实际教学活动中，教师过分强调绘本的故事性，而使活动缺乏习惯养成的内容，导致整个教学活动偏离教学目标。另外，在基于绘本的幼儿园教学活动中，教师习惯性地随绘本故事情节的发展去设计活动的延伸环节，也是受故事情节的影响教师的延伸活动方式相对单一。在问及：“在以绘本为载体的幼儿园教学活动过程中，您会设计怎样的延伸活动呢？”，研究对象教师的多数选择仅为“操作活动”“游戏活动”。

2.对策

（1）选择合适的绘本强化幼儿习惯养成

首先，教师需要积极主动地广泛阅读绘本，注重日常积累。通过大量的阅读优秀绘本，从绘本的构图、色彩、画质、故事情节、人物角色的呈现方式等，精准选择蕴含培养行为习惯的绘本。其次，根据需要设计多样化的延伸环节，帮助幼儿加深理解、巩固核心经验，也帮助教师了解幼儿对核心经验的把握程度。另外，教师还需要根据活动对绘本内容进行选择和加工。即保留故事的原貌不做改动、对绘本内容进行截取或对绘本内容进行改编。教师全面考虑各种因素，选择合适的方式整合绘本内容，使所选的绘本与教学活动更加契合，从而优化教学效果，体现绘本在幼儿园教学活动中的独特价值。

（2）采用恰当的方式将绘本运用在幼儿园教学活动中

首先，选择高质量的绘本，是优良教学效果的重要保障。幼儿园应保证所购买的绘本是高质量的，同时教师在网络上下载的绘本也要保证一定的质量。幼儿园可以购置获得世界公认奖项的绘本，比如美国凯迪克奖、英国凯特格林·纳威奖、国际安徒生奖。或选择在市场上较为受欢迎的、价值较高的习惯养成绘本系列书籍。其次，选择符合幼儿的认知水平的绘本。根据幼儿年龄特点，对绘本进行大致的选择。再根据绘本内容、活动的需要去设计多样化的延伸活动，以激发幼儿的兴趣，帮助幼儿进一步巩固相关的习惯养成。

总之，想要在绘本中培养幼儿的良好行为习惯，教师需要充分发掘和利用绘本的功能，改变传统的教学方式，在绘本中，关注幼儿的学习兴趣，创建可以有效激发幼儿思维能力的教学活动，借助绘本培养幼儿形成良好的饮食行为习惯、阅读习惯、行为习惯，给幼儿提供给一个更好的平台和领域去观察世界和认识世界，让幼儿在绘本的学习中养成良好的行为习惯，促进幼儿更好地发展。

参考文献

[1]李媛媛.绘本阅读对幼儿良好习惯的培养[J].当代教育实践与教学研究：电子刊，2017（6）：758.

[2]杨彦菊.绘本中3～5岁幼儿行为习惯培养的研究[J].考试周刊，2018（26）：191.

[3]罗峰梅.幼儿园绘本阅读中阅读习惯培养[J].中外交流，2018（7）：294.