幼儿园培养幼儿学习主动性中存在的问题及对策分析

项楠

摘 要：幼儿学习主动性的培养不仅是其学习上的一种良好习惯，更是其主动意识养成的关键环节。尤其在当前素质教育理念下，幼儿学习主动性的培养与其素质的综合发展息息相关。本文分析了幼儿学习主动性培养的意义和当前幼儿园培养幼儿学习主动性中存在的问题，进而提出了相关解决对策。

关键词：幼儿学习 学习主动性 幼儿园

一、幼儿学习主动性培养的意义

学习主动性是一种十分宝贵的品质，其对人的成长起着重要作用。对于幼儿而言，学习主动性反映的是幼儿在面对任务时表现出的积极程度。拥有学习主动性表明幼儿在对待任务时具有良好的态度和清晰的目标意识，这是幼儿主观能动性得以充分发挥的关键。而从人的发展看，教师、家庭等只是人成长路上的引路人和导师，最终发展成为什么样的人还需依靠自身，所以从幼儿阶段培养人的学习主动性能够强化人的自主意识，培养人的独立品质和解决实际问题的能力，从而为其未来成长打好坚实基础。[1]

二、幼儿园培养幼儿学习主动性中存在的问题

幼兒园的日常活动通常包含教学活动、生活活动以及游戏活动。这些活动都对幼儿具有培养作用，但从当前的幼儿园工作看，幼儿学习主动性培养中仍存在诸多问题。[2]

首先，教师不注重引导幼儿主动解决问题。教师作为幼儿教育的引导者，其更多的应扮演一个幼儿伙伴的角色，帮助和指导幼儿去自己解决生活学习中遇到的问题。但实际工作中许多教师却往往忽略这一点。例如在生活活动中幼儿之间常发生一些冲突，此时许多教师多运用呵斥的方式消除冲突，而未能引导幼儿积极主动地去独立解决与其他幼儿之间的矛盾。长此以往，幼儿的主动性将被泯灭。[3]

其次，教师在教学中不注重以幼儿为中心。幼儿学习主动性的培养强调将幼儿作为教育教学的中心，充分发挥幼儿在学习上的主观能动性。教师只需要做好引导性工作即可。但现在的幼儿教学工作却存在本末倒置，教师在教学中成为中心，各种示范教学、模仿学习等教学方法让幼儿始终处于被动接受知识与经验的位置，而无法发挥幼儿在学习上的主观能动性，导致幼儿主动学习能力普遍偏弱。

再次，游戏活动桎梏幼儿思维。游戏活动是幼儿喜闻乐见的活动形式，每个幼儿园都有自己的多种游戏活动空间和游戏活动项目。但游戏活动的开展多是由教师讲解玩法，然后由幼儿进行游戏的重复，在此过程中幼儿很难有创新的玩法，这无疑对幼儿思维造成桎梏，缺少自主探究与创新。

最后，幼儿园与家长缺少对幼儿学习主动性的重视。受长期以来传统教育观念影响，家长与教师更多关注结果，如幼儿学到了什么、学会了什么，而不注重幼儿的自身品质，这就使幼儿园与家长都缺少幼儿学习主动性的足够重视，教师也就很难在教学中转变工作方向和重点。

三、幼儿园培养幼儿学习主动性的具体对策

1.转变教师在教学中的角色

幼儿学习主动性的培养关键在于教师如何进行教育和引导。对此，教师必须转变思维认知，充分意识到幼儿学习主动性的重要性，然后在教学中对自身角色进行重新定位。首先，教师应扮演好幼儿学习的引路人角色，在教学中为幼儿提供学习和思考的方向，再交由幼儿自己去解决问题。如在数字的教学中，教师应为幼儿提供一个数字的学习和理解思路，然后由幼儿独立完成其他数字的学习，在此过程中教师还要做好纠偏工作，避免幼儿方法不当或出现理解性错误。其次，教师要在日常生活中扮演好幼儿的伙伴角色，从幼儿角度思考问题，指导幼儿面对不同问题时所应采取的对策。如针对幼儿之间的吵架或打架行为，教师应告知幼儿这种行为的错误性以及正确的处理方法，然后由幼儿主动的道歉认错来达到解决矛盾的目的。如此可以强化幼儿的主动意识。最后，教师应扮演好幼儿的粉丝角色，对幼儿每一次主动行为和主动意识的产生都给予高度鼓励，不注重结果，只注重幼儿主动性的品质，从而使幼儿的自信得到提升，并乐于进行主动学习。

2.为幼儿主动学习创设良好环境

幼儿十分容易受外界环境影响，因此幼儿学习主动性的培养也可以通过环境的创设来对其进行影响，使其主动地参与到学习中。环境创设通常包含物质环境与精神环境两方面。在物质环境创设上，教师应在教学区域展示一些幼儿主动学习的典型事迹或成果，进而刺激幼儿们竞相进行主动学习。此外，在游戏活动区域也可以展示一些幼儿的创新作品，如积木的创新拼装、游戏的新玩法等，引导幼儿大胆思考，主动创新。在精神环境方面，幼儿园要注重构建主动学习的园本文化和班级文化，在幼儿园日常活动的各个方面都贯穿幼儿主动性培养工作，使主动学习、自主生活等成为幼儿的自觉意识。物质环境与精神环境的有效结合将全方面影响幼儿学习主动性的养成。

3.家园合作转变幼儿培养重点

为切实提升幼儿学习的主动性，还需要幼儿园与家长都高度重视其学习主动性的培养，转变传统教育思维理念，调整幼儿培养重点。首先，幼儿园应贯彻素质教育理念，将幼儿主动意识、创新意识等素质能力的培养作为教育教学重点，以幼儿综合素质的提升作为教学考核项。其次，幼儿园要做好与家长的沟通工作，帮助家长正确认知幼儿教育的本质和正确培养目标，改变家长以往重结果而忽视幼儿品质养成的思维观念，从而使家长能够积极配合幼儿园工作，并在日常生活中也重视对幼儿学习主动性的引导与培养。最后，幼儿园应做好家长的培训工作，通过日常教师与家长的交流、家长会等渠道向家长传递幼儿学习主动性培养的方法。并通过开设专门的线上、线下家长课堂为家长提供相关教育指导，使家长能够在家中科学的开展幼儿学习主动性培养。如此通过幼儿园与家长的深度合作能够有效提升幼儿学习主动性培养的效果，促进幼儿主观能动性的发挥和独立自主品质的养成

结语

综上所述，幼儿学习主动性的培养最终还需落实到教师教学角色的转型、幼儿园教学环境的建设以及家长思维意识的转变上。因此，幼儿园教育教学必须围绕这三方面工作进行改革，以切实提升幼儿学习主动性培养的水平。

参考文献

[1]杨兴盼.大班幼儿学习品质与家庭环境的关系研究[D].天津师范大学，2018.

[2]王静.幼儿园培养幼儿学习主动性现状、问题及对策研究[D].西华师范大学，2018.

[3]李金艳.浅析幼儿学习品质的培养[J].福建广播电视大学学报，2018（06）：33-35.