利用语言游戏提高幼儿语言表达能力的探索

孟芳

摘 要：幼儿时期是人脑语言功能发育的关键时期，教师如果能够借助语言游戏巧妙介入，可以促进幼儿语言功能发育，提升幼儿的语言表达能力，改善表达思维。故此，文章将从构建语言平台、开展多种有趣游戏、鼓励幼儿自我展现三个方面进行分析，旨在促进幼儿语言教育发展，发挥语言游戏教学价值。

关键词：语言表达 语言游戏 幼儿园

幼儿时期是大脑语言功能发育的黄金时期，决定了幼儿语言表达基础 。幼儿园教学中，幼儿教师非常重视幼儿语言教学工作，采取多种教学方法提升幼儿的语言能力。结合教学调查研究可以发现，幼儿在语言学习过程中以兴趣作为驱动力，语言游戏教学效果明显，也是幼儿最喜欢的语言表达方式。鉴于此，文章将深入分析如何在幼儿语言表达能力培养中善用语言游戏。

一、以情入境，语言平台

语言输出需要一定的语境，幼儿在特定语境下才会有语言表达欲望，因此为幼儿营造语言表达情境也就显得至关重要。在日常语言教学中可以发现，如果让独立讲故事、读课文时，幼儿很难流畅叙述内容，经常会出现颠三倒四、语言磕巴的现象，主要与语言输出内容与幼儿思维相悖有关，增加了幼儿语言输出难度 。反之，如果幼儿急于告诉教师某件事情时，语言表达就会更加流畅，有目的、有情境的语言输出才能够锻炼幼儿语言思维，强化幼儿语言输出能力。因此，幼儿教师要利用语言游戏为幼儿构建语言输出平台，调动幼儿个人情感，引导幼儿输出语言。

在语言平台构建过程中，幼儿教师灵活运用语言游戏，创设语言游戏情境。具体措施如下：第一，语言中的游戏。幼儿教师在设置语言游戏时，不妨从生活中进行选材，让游戏更具语言实践性，也能够降低幼儿语言输出难度;第二，游戏中的语言。语言游戏是语言教学工具，其根本目的是增强语言教学趣味性，因此幼儿教师在开展语言游戏过程中不能够舍本逐末，只是让幼儿参与游戏，忽视了语言教学目的，错失教学良机。

例如：幼儿教师可以设置“打电话”语言游戏。首先，幼儿教师组织幼儿制作“土电话”，激发幼儿参与兴趣;其次，教师让幼儿自行选择组员打电话，為幼儿创造语言输出平台。最后，幼儿教师与幼儿们随机打电话，引导幼儿打电话中的语言思维。分析所举案例，幼儿教师从生活中选材设置“打电话”游戏，让幼儿自行开展游戏，激发了幼儿参与兴趣，得到幼儿的积极配合。

二、多彩游戏，智趣兼备

游戏是进行幼儿语言教学的有效方法，其教学效果也受到幼儿教师认可，深受幼儿喜爱。幼儿教师在组织语言游戏时，可以发现并不是每个语言游戏都能够起到良好的语言教学效果，部分游戏实施效果不佳，幼儿参与性差。分析语言游戏实施失败原因有三点：第一，游戏内容无趣。幼儿是否参与游戏，主要与游戏的趣味性有关，如果游戏无趣，幼儿自然不会有参与积极性。部分幼儿教师选择知识学习型游戏开展语言教学，虽然披着游戏外衣，但本质上与一般语言教学内容并无太大差异性，并不受到幼儿欢迎;第二，游戏形式单一。幼儿都有“喜新厌旧”的习惯，如果幼儿教师长期使用单一形式语言游戏，幼儿游戏参与兴趣也会不断下降，甚至产生“无聊”“无趣”的想法。

多彩语言游戏，才能够给予幼儿源源不断的游戏参与动力;智趣兼备的语言游戏，才可以真正培养幼儿语言表达能力。在语言游戏设计过程中，幼儿教师需要注意以下几点：第一，创新设计。幼儿教师应该结合语言教学内容进行多样化设计，丰富游戏形式。一人教学智慧有限，幼儿教师不妨与其他教师进行交流，从网络上收集素材创造多种幼儿所喜欢的游戏;第二，提升价值。语言教学是语言游戏的核心，如果失去了语言教学作用，也就会导致教学失败。幼儿教师在设计语言游戏时，一定要坚持趣味与智慧兼备，让幼儿能够在玩中学习语言，不再将语言学习当成一种负担，潜移默化地完成语言教学目标 。

例如：在开展“动物猜猜乐”游戏过程中，幼儿教师可以参与学校语言游戏校本教研活动，借鉴其他教师语言游戏设计方式，将动画卡通人物、你画我猜游戏、信息技术融合在一起，设计“动物猜猜乐”游戏。教师将幼儿分成多个小组，并使用电子屏幕展示不同的动物轮廓，让幼儿举手抢答，抢答者可以获得一名小猪佩奇卡通贴，如果回答正确，全组都可以再获得一枚卡通贴，鼓励幼儿参加语言游戏。分析所举案例，幼儿教师在进行游戏设计时坚持智趣兼备原则，并借鉴成功经验创新教学，提升了语言游戏的趣味性。

三、激励幼儿，展现自我

语言是一种对外输出能力，需要幼儿先进行简单的逻辑思考后才能够进行语言输出。许多幼儿由于家庭环境语言氛围差、性格害羞、语言能力弱、语言先天障碍等原因，无法进行流利地语言输出，语言表达能力较弱，也缺乏语言输出自信。传统语言游戏中，缺乏足够的灵活性，也无法让每个幼儿参与到其中，导致幼儿语言能力差异拉大。在幼儿语言游戏开展过程中，幼儿教师要不断鼓励幼儿，让其展现自我，具备语言输出自信，才能够真正发挥语言游戏教学作用 。

在语言游戏开展过程中，幼儿教师可以采取以下方法：第一，循循善诱。当幼儿在语言游戏中出现语言输出中断时，幼儿教师可以通过旁敲侧击引导幼儿语言思维，帮助幼儿流利输出;第二，真心鼓励。面对语言表现不佳的幼儿，教师更应该给予幼儿鼓励，让幼儿在教师的鼓励、安抚下说出个人想法，展现自我能力，才能够真正提升幼儿的语言表达能力 。

例如：幼儿教师可以设计“儿歌接唱”游戏，让幼儿们通过接唱儿歌提升语言表达能力。首先，幼儿教师按照班级座位顺序，顺次开展演唱;其次，当幼儿在演唱过程中出现困难时，幼儿教师可以通过“我有一个好妈妈”（《我的好妈妈》《世上只有妈妈好》）等语句提示幼儿，并对幼儿报以鼓励、微笑，轻抚幼儿肩膀，帮助幼儿完成儿歌接唱。最后，幼儿教师让大家说一说自己都喜欢哪首儿歌，延伸语言游戏教学效果。分析所举案例，幼儿教师以儿歌入手，符合每个幼儿的语言基础输出能力，并不断鼓励幼儿参与活动，给予幼儿帮助，让幼儿树立语言输出信息，强化语言教学效果。

结语

语言游戏作为游戏模式的语言教育方法，能够激发幼儿语言活动参与兴趣，强化语言教学效果。“游戏有法，用无法则”，幼儿教师要创新设计语言游戏，灵活开展游戏过程，对幼儿报以耐心、信心、细心，才能够真正促进幼儿语言能力提升。