幼儿园音乐活动中的趣味性教学

范华芝

摘 要：在幼儿教育中，音乐教学课程是一门趣味性较强的学科，对培养幼儿的音乐气质、改善幼儿的紧张情绪等发挥重要作用。对此，本文以“幼儿园音乐活动中的趣味性教学”为主题，通过三个层面探讨了培养幼儿音乐素养的具体策略和方法，希望能够为广大幼儿教师提供指导与借鉴。

关键词：幼儿园 音乐 趣味性

引言

美国著名幼儿教育学家指出：“音乐是培养幼儿生活节奏感的一个重要要素，实施音乐教育，有利于培养幼儿的学习兴趣”。对此，幼儿教师需要积极开展音乐活动，在此过程中培养幼儿的音乐鉴赏能力、审美意识等，这对于培养幼儿的学习积极性、提高课堂效率等发挥重要作用。接下来，我们对幼儿音乐活动中的趣味性教学进行全面探讨。

一、趣味教学中的“背景渗透”，激发幼儿的音乐鉴赏意识

对于每一个音乐作品而言，在創作的过程中都是需要灵感和想象的，这与作者身处的时代背景有着直接的相关性，或者与作者当时的情感动态密切相关。这些都会对音乐作品的创作与表达带来直接的影响。不过，对于幼儿音乐教学活动来说，大部分幼儿教师都很少关注作品背后的一些社会因素、宏观环境、情感变化等等，在引导幼儿欣赏音乐作品的过程中，往往是鼓励他们直接欣赏和学习，这会使幼儿感觉到不够清晰和具体，往往不懂得音乐作品的创作意图与目的，这不利于培养幼儿的鉴赏意识与能力。对此，幼儿教师在向学生引荐某一个音乐作品的过程中，需要将其背后蕴藏的一些故事告诉幼儿，帮助幼儿关注作品的作者与创作目的，以便于幼儿对作品进行更好的理解和情感体验[1]。

比如，在学习《国歌》时，大部分教师与大班幼儿都能够感受到这一音乐作品的旋律非常有气势，使人听后情绪非常激动，不过，我们为何会有这样的情绪变化呢？几乎没有教师深究它。不过，如果幼儿教师在认真备课的前提下，能够对这一作品的创作背景有一定的认识，在为幼儿进行作品介绍时，能够使幼儿明白《义勇军进行曲》是在抗日战争背景下创作的，整个作品体现出正义感。当教师引导幼儿学生进行情感体验时，对培养幼儿的爱国精神、增强其音乐鉴赏能力等带来很大的帮助。

二、趣味教学中的“情境创设”，培养幼儿的音乐鉴赏能力

当我们在欣赏音乐的过程中，是需要用耳朵去感受他的，不过，若要更好地对其鉴赏和体验，必须要发挥多个感觉器官的作用。不过，该如何实现呢？对于幼儿教师来说，需要认真思考这一问题。例如，构建音乐教学情境是一个不错的方法。针对一些渲染下极强的音乐作品而言，教师需要通过多媒体平台对其展示，为幼儿创设与情境相符合的图片或视频等，由此来调动幼儿多个感觉器官，进一步增强幼儿的鉴赏能力。例如在学习《劳动最光荣》等作品的时候，幼儿能够感受到这一作品的韵律是比较欢快与优美的，不过并不清楚这一作品其实是《小猫钓鱼》动漫的主题曲，如果教师向学生介绍这一作品的创作背景，并对其中一些精彩的片段进行截取，为幼儿构建身临其境的情境，便于幼儿真正地形成热爱生活、热爱劳动的情感。对于这样欢悦的音乐作品来说，能够使其与画面相融合，由此能够提高幼儿的注意力，并且能够增强幼儿对作品的感悟能力。

再如，当学习奥地利民歌《雪绒花》等过程中，教师需要通过多媒体平台为学生介绍一些与奥地利相关的风景或当地幼儿的跳舞画面，使幼儿感受到异国幼儿的阳光、温暖的笑容，由此能够对歌曲的欢快与美妙的氛围体验得淋漓尽致[2]。对于这种教学模式来说，其不但能够让幼儿真正地沉浸在音乐的教学环境中，并且能够提高学生的注意力与学习兴趣。对此，幼儿教师一定要结合教学情境，同时在确保教学质量的前提下，尽量为幼儿创设一些与其心理特征、认知规律等相吻合的一些教学情境，使其能够与音乐鉴赏相融合，进一步增强幼儿的鉴赏能力。

三、趣味教学中的“游戏教学”，增强幼儿的音乐鉴赏能力

在开展游戏教学活动的过程中，幼儿教师需要为幼儿营设一个轻松、自由、积极的学习氛围，从某种意义上来说，这对于培养幼儿的综合素质等等发挥着非常重要作用。对此，在音乐教学活动中，教师可以将一些游戏与音乐教学相渗透，由此能够在学生参与游戏的过程中，加强游戏教育与音乐教育的全面对接，不但能够使幼儿在愉悦的氛围中积极地学习，而且能够使幼儿的心情变得更加轻松、愉悦，这也是促进师生、生生之间互动和沟通的一个有效手段。

通过实践证明，幼儿在趣味性教学活动中能够获得强烈的学习兴趣，且大大增强学习成效，这对于积累幼儿的实践经验等发挥重要作用。对此，教师需要运用一些特殊的学习场所、材料与方法等，整合生活资源等，鼓励幼儿通过动手、动口、动脑等等积极地参与音乐作品的学习，并且在师生、生生之间互动的过程中，培养幼儿的发散思维能力、想象能力、创新能力，进而增强其音乐节奏感，促使幼儿在心情愉悦、情绪积极的情况下真正地感受到愉悦的氛围，从而更积极地学习音乐作品[3]。

例如在《铃儿响叮当》教学中，教师首先鼓励幼儿用肢体动作来体现节拍的节奏。不仅能够让学生动手，也能够使学生动口。由于幼儿年龄小，具备较强的求知欲与好奇心，对此在参与的过程中，通过这种实践活动就好比是参加游戏比赛一般，给人一种紧张且刺激的感觉，特别是在打节奏的过程中，教师需要鼓励每一位幼儿互相监督、互动学习，引导幼儿感受音乐的节奏感，并且鼓励幼儿通过不同的物体来打节拍，由此能够通过打节拍的动作来增强音乐的节奏感，在这种教学模式下，幼儿不仅能够学习到音乐知识，而且也增强了集体合作能力，使其节奏感、协调性等不断提升。

结语

通过以上内容的介绍，我们能够看出，趣味性教学对于增强幼儿的音乐鉴赏能力具有很大的帮助。幼儿教师在开展音乐课程的过程中，一定要注意培养幼儿的兴趣，使其学习积极性大大提升，当然在这一过程中，无论采用哪种教学途径，都需要以培养幼儿的兴趣为主导，鼓励幼儿积极参与课堂教学活动，唯有如此，才能够构建高效的音乐课堂，促使幼儿的音乐鉴赏能力、审美意识等不断提升。

参考文献

[1]赵晴妍.幼儿园音乐活动中的趣味性教学[J].学周刊，2019，402（18）：170.

[2]张硕.放飞童心——幼儿园音乐活动中的趣味性教学[J].儿童大世界：教学研究，2018（6）：252-252.

[3]宋珊珊.激活童真放飞童心--低年级音乐趣味教学[J].速读旬刊，2015（7）.