小学信息技术教育的困境及对策

甘伟梁

摘  要：在信息化时代，培养学生的信息技术应用能力及信息意识是每一个教师都需要重点关注的教学任务。信息技术教学活动的开展，有助于学生兴趣爱好的拓展，同时也能够帮助学生更好地适应社会适应时代的发展。基于此，本文主要立足于小学阶段的信息技术教育活动，对当前教育中存在的问题展开分析，并提出合理的解决对策。

关键词：小学信息技术教学  教育困境  教学对策

当前，随着科技水平的逐步提高，社会对于人才的要求也日益严格。新课程教学改革任务在我国开展得如火如荼，培养学生的核心素养，推动学生的发展，也逐渐成为教师们新的教学任务。在现如今的小学教学体系中，信息技术能力也逐渐被纳入了学生的考核体系中，成为教师对学生展开综合评价的重要指标。

一、小学信息技术教育的困境

一方面，当前我国很多小学阶段的教师仍旧没有意识到信息技术教学的重要性。受应试教育理念的影响，教师们仍旧会把教学重点放在语数外一类的考试学科方面。但是，随着社会的不断发展，当代青年少年必须要具有一定的信息意识以及信息技术水平。教学要求与教师教学理念之间所产生的差异，直接影响到学生的学习效果。

另一方面，虽然很多小学院校都会创设专门的信息技术学科，但是针对学科内容以及学科计划却并没有进行更加系统的设计及调整。很多时候，信息技术教学的计划都缺乏较强的可行性，整体的教学结构也相对较为分散，导致学生不仅无法掌握信息技术学习内容，甚至会因此而抵触该门学科。除此之外，很多信息技术教师所掌握的教学方法都相对较为单一，会采取统一的流程对学生实施教育。例如先介绍一个示范作品，然后通过控制学生计算机的方式为学生演示操作流程，最后要求学生按照自己的方式重复操作。如此一来，学生的思维受限，自身的信息素养也无法真正形成。

二、小学信息技术教育的对策

（一）转变教师教学观点

传统教学观念中，教师一直会把自己放在教学主体的位置上，对学生实施单方面的教育指导。这种教学模式，虽然能够维持基本的教学进度，也能够让教师把知识点全部传授给学生，但是学生的学习效果却并不高。随着新课程教学改革任务的不断推进，教学理念及教学模式都出现了较大幅度的更新。教师不再是课堂上的主导，教学重心也逐渐由教师转移到了学生身上。基于这一前提，教师需要做好适当的教学创新，积极主动地转变自己的教学观念以及教学认知，全面落实以人为本的教学原则，达到和谐的师生关系及课堂氛围[1]。

在课堂上，教师可以引入项目导学法或翻转课堂等以学生为主的教学手段。例如，在介绍与计算机相关的理论知识时，教师可以提前为学生布置任务，要求学生通过提前阅读教材的方式，了解其中的基本信息并做好记录。课堂上，教师可以先要求学生相互分享自己的预习成果，以此帮助学生回忆预习的内容，也能够检验学生的学习效果。再比如在讲解WPS文本时，教师就可以引入项目导学法，在学生了解了基本的WPS操作方式及工具栏中各个工具的用法之后，以贺卡、信件或者海报为主题，要求学生利用WPS文档制作一份作品，借此检验学生的学习效果，也能够加强学生的自主学习能力。

（二）创新性导入教学内容

信息技术是一门可操作性及实践性较强的学科。在教学的过程中，教师既需要为学生介绍该门学科的理论知识及专业内容，同时也需要引导学生展开实践性的训练，在理实一体化的过程中强化学生的信息素养。所以在课堂上，教师需要充分了解到该门学科的性质及特点，结合学科的要求，适当地调整教学方案。除此之外，在课堂上最重要的一个环节就是导入环节，教师是否能够合理地进行教学导入，将会直接决定学生后续的学习状态及学习质量。

例如，小学阶段的学生都具有较强的好动性并且喜欢玩游戏。所以在教学活动开始之前，教师就可以借助网络引导学生开展一些简单的小游戏。通过趣味教学的方法激发学生的学习热情。例如，在引导学生练习打字时，教师就可以组织学生玩电脑系统中所自带的一些打字游戏。如警察抓小偷、接苹果或者钢琴打字等。在选择游戏时，教师可以不限制学生的想法，让学生凭借自己的爱好自行选择，借此真正发挥出游戏的教学价值，也能够增强学生的打字速度及打字能力。

（三）营造活跃的教学氛围

在小学阶段开展信息技术课程时，教师所创建的教学目标不宜过难。对于小学生来说，要求其熟练地掌握信息技术是一件不可能达到的任务。在这一阶段，教师的任务侧重点在于培养学生的信息意识及信息技术应用爱好，使之能够了解一些简单的信息技术操作技能[2]。所以，教师应该适当地调整教学难度，穿插一些实践性的活动，打造活跃的教学氛围，让学生能够在寓教于乐的环境中，逐步了解信息技術，感受信息技术。同时在课堂上，教师也可以创设一些与生活相关的情景，或者是小案例，让学生能够站在生活角度上，应用信息技术去处理一些问题。如在学习完制作主题小报之后，教师可以鼓励学生利用自己的节假日，拍摄一些自己家里或者小区之外的景色图片，然后利用信息技术将其制作成完整的小报纸。有机会外出旅行的学生也可以收集一些自己的旅行照片，制作成小报纸，以此既能够拓展学生的视野，同时也能够增强学生的技术应用水平。

（四）科学规划教学内容

为了能够有效增强学生的学习质量，提高学生的学习能力，教师不仅要注意增强学生的学习热情及学习兴趣，更要注重发展学生的创新思维。小学信息技术本就是一门实践性极强的学科。随着学生年龄的变化，其自身的实践能力也会出现不同程度的提高。所以在教学中，教师需要根据学生的发展需求以及教学需求，及时合理地调整教学内容，打造适合学生接受的学习体系。一般来说，小学阶段的信息技术课程设置在每周一节或每周两节。很多学生在此之外，都没有时间，也没有机会接触到计算机。如果教师每一堂课都在讲解新的知识，那么并不利于学生全面掌握，所以教师可以贯彻知识迁移的教学方法，利用前半堂课复习上一堂课所讲述的内容，利用下半堂课讲解新的知识点，在彼此穿插相互联系的过程中，帮助学生构建完整的知识体系，加深学生对于信息技术知识的认识程度及了解深度。

（五）构建多样评价机制

在信息技术教学中，教学评价也是比较重要的一个环节。通过教学评价，教师能够了解学生的学习状态，从而更好地为其提供针对性教学指导。通过评价，学生也能够更好地了解自身的不足，能够了解到其他同学身上的优点，在彼此交流、彼此分享、相互学习的过程中共同成长[3]。在评价期间，教师可以先结合学生的作品对其展开评价，然后根据学生的课堂表现、学习态度、进步情况对其实施点评。同时在这一环节，教师应多多地进行鼓励教育，而不是打压教育，借此让学生能够谦虚、客观地认识自己，也不会因为教师的批评而产生自暴自弃的认识。

当教师评价完毕之后，可以鼓励学生展开自我评价以及相互评价，通过记录的方式，把自己每堂课所学习过的内容都记录下来。在彼此交流的过程中，学生的自信心能够得到增强，学生之间、师生之间的关系也能够更加的紧密，整体的教学效果自然可以得到提高。

结语

综上所述，当前我国已全面进入了信息化时代，在这一时代背景下，掌握信息技术是每一个人都需要具有的一种能力。在小学阶段开展信息技术教育活动，面临着较多的困境，例如教师的错误认识、教学方法的落后、教学计划的缺失等。为了有效弥补这些问题造成的缺陷，学校及教师方面需要做好教学创新工作，积极主动地转变自身的教学观点，调整教学方式，注重活跃教学氛围，规划教学内容，构建评价机制，为学生打造全新的信息技术学习课堂。

参考文献

[1]杜君慧.小学信息技术教学面临的困境及对策[J].科技资讯，2018，18（10）：95+97.

[2]王淑红.小学信息技术教学现状及对策[J].甘肃教育，2019（12）：93.

[3]项烨.小学信息技术教学面临的困境及对策探讨[J].名师在线，2019（14）：29-30.