数字校园背景下大学英语移动学习策略分析

梅琼慧

摘 要：随着“互联网+”的不断发展，高校数字校园建设稳步推进，为移动互联网应用于教学提供了条件。本文依托数字校园建设，借助移动互联网与移动终端设备，将移动学习应用于大学英语教学，构建一种全新的“课堂+课后”“线上+线下”的教学模式。通过大学英语教学中移动学习设计，在词汇学习、听说学习、阅读学习三个环节提出针对性的教学建议。

关键词：数字校园;大学英语;移动学习

在“互联网+”的大背景下，高校数字校园建设不断完善，以互联网、移动互联网等技术为支撑的现代教育技术被广泛应用于各专业、各学科教学中。英语学科作为大学公共基础教育的重要组成部分，移动互联网应用于教学实践中能够创新教学方法与模式，拓展教学内容与空间，构建全新的移动学习模式。教学实践表明，基于移动互联网的移动学习模式，在大学英语教学中表现出突出的优势，而且在数字校园建设的支持下，移动学习模式也具备了更广阔的发展空间。移动学习方法渗透于英语教学的各个环节，应用于英语教学内容的各个模块，为进一步提升移动学习方法的应用效果，还需经过不断的教学实践加以完善。

一、大学英语移动学习设计

（一）课前预习任务阶段

课堂教学之前，英语教师先将该节课的主要内容、重点与难点提炼出来，然后设计成教学微视频与课前预习任务单发放给学生，让学生先了解该节课的主要内容，并通过问题引导自主或小组合作探究文化背景。学生可以运用智能手机、平板电脑等工具，将该节课文中的生词进行预习，借助智能手机上的网络字典进行预学习。学生以小组合作的方式，比如以宿舍为单位开展课前预习，完成课前预习任务单，然后通过智能手机上的微信班级群或其他学习平台进行学习成果汇报。同时教师鼓励学生借助“互联网+”平台搜集和整理这节课所学习所需要的相关资料，以小组为单位进行整理加工，形成可以应用于课堂上的学习资料，并且小组之间也可借助微信平台进行交流。教师则根据学生预习的反馈情况，掌握学生的学习情况，进而制订有针对性的课堂教学方案。

（二）課堂教学任务阶段

课堂教学中，教师结合学生课前预习情况进行重点、针对性讲解，对课文进行语篇分析。根据学生预习中存在的问题和难点，教师将所涉及的语言层面新知识和重难点做成任务列表，通过微信或QQ群发给学生，并提供给学生相关参考资料，比如微课、慕课等。课堂上各小组将预习以及资料学习中总结的学习成果展示出来，师生共同讨论，教师则对学生进行提问，对重点与难点加以点拨。在了解学生学习情况后，教师通过课堂讲解，适时加以补充。在课堂教学环节，英语教师主要是针对学生预习中存在的问题和疑难进行有针对性引导、点拨和讲授，但依然以学生为中心，体现学生的主体地位。

（三）课后复习任务阶段

课堂教学结束之后，教师则需要结合学生的课堂表现，设计课后巩固作业，包括重难点的复习巩固，以及学生存在的问题与疑难点的巩固。英语教师将设计好的课后作业通过微信班级群或班级QQ群等平台发送给学生，让学生独立完成。作业的形式可以根据具体教学需求进行灵活选择，比如独立学习部分，学生可以通过文字、语音、视频的方式，以“打卡交作业”的形式发送到英语学习平台;小组合作学习部分，则可选择角色扮演、英语实践活动等形式，让学生通过音视频的方式在班级微信群、班级QQ群中分享，全班学生组织观看和点评，然后总结经验，并分享学习经验。在这个过程中，英语教师需要及时跟进，进行必要的指导和点拨。

二、英语教学中移动学习的教学建议

（一）词汇学习

移动学习方法应用于大学英语词汇学习中，则更能显现出其优势。英语词汇是一个持续性的积累过程，而且词汇学习呈现碎片化、零碎化的特点，学生很少能够集中在某个时段完成大量的词汇记忆。因此借助智能手机而开展的移动学习，则能够将英语词汇“碎片化”学习的优势发挥得淋漓尽致。比如英语教师可结合教学内容和学生掌握情况，通过微信班级群或微信英语学习平台，以群发的方式将某些生词、易错词等发送给学生，包括读音、释义、词形等。当学生完成某个词汇的学习之后，英语教师再给学生发送一些含有这个词汇的例句或小段文字，让学生进行练习，进而加深理解和掌握。根据教材中要求学生掌握的词汇，教师制订一个计划，零散地发送给学生，让学生在碎片化的时间内随时随地开展英语学习。

（二）听说学习

大学生在日常生活中同样可以借助智能手机和学习平台、学习软件开展日常的英语听说学习。比如在每节课之前，教师先将课文的范读音频发送给学生，学生则在课前运用智能手机完成听读。学生在听课文、跟读课文时，可以根据自己的实际选择合理的学习材料进行辅助，同时也可灵活调整自己的进度，自由合理安排学习时间。不仅如此，英语教师还可发挥智能手机的移动上网功能与微信、QQ等社交软件的即时通信功能，组织学生随时随地开展口语练习，为学生创设良好的英语情境，让学生在真实的语言交互中进行语言实践练习。

（三）阅读学习

互联网中有大量的英语阅读资料，英语教师可结合教学内容和目标，整理一些阅读资料发放给学生，让学生自己安排时间进行阅读训练。英语教师还可找一些符合大学生学习需求和大学英语教学要求的英语学习网站、App等，让学生利用智能手机下载相关英语学习App，或直接登录英语学习网站开展阅读学习活动。教师还可鼓励学生通过一些英语学习软件获取大学英语四六级考试资料、外文原著、英文报刊杂志等，并进行阅读，既锻炼了自己的英语阅读能力，还能够学习到英语文化、时政等知识。

参考文献

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