让小读者做媒体的小主人

胡媛媛

信息时代，报纸杂志、广播电视、手机网络等各类媒体冲击着人们的视听。由于信息传播手段越来越先进，人们接收新闻、发布新闻不再受时间、地点的限制，也缺少傳统媒体的把关。这一方面丰富了新闻内容，保障了公民的舆论自由，另一方面，也使更多假新闻、旧消息、低俗内容充斥在我们周围。即便是成年人，也常会在这波涛汹涌的信息洪流中无所适从，更别说是初谙世事的青少年了！

作为以青少年为主要读者的报刊，在向青少年传播信息、传授知识的过程中，也承担着培养、提高青少年媒介素养的职责。青少年媒介素养的培养是一个渐进的过程，从阅读能力的提高到鉴别能力的提升，青少年报刊都应该发挥自身优势，贡献自己特有的力量。在媒介素养教育方面，青少年报刊大有可为。

青少年媒介素养的现状

媒介素养主要指的是：人们面对不同媒体所传播的信息表现出来的选择、质疑、理解和评估能力。网络时代，人人都有麦克风，每个网民都享有发布新闻的权利，因此媒介素养还包括创造和生产能力。虽然每个网民都有评论和发布新闻的自由，但都要自觉遵守社会公德，正确享用公共资源，通过媒介资源来完善自我，为社会和谐安定做贡献。因此每个网民都要掌握媒介的基础知识，学习运用媒介的正确方法，还要具备丰富的人文知识，以科学判断媒介信息的意义和价值，并在此基础上学习信息传播的技巧。

青少年正处于成长的关键期，求知欲旺盛、可塑性强。如能得到正确的引导，他们可以从各种媒体上汲取丰富的成长营养，为未来的发展积蓄能量;但与此同时，青少年缺乏生活经验，没有足够的文化知识储备，对各类信息的辨识力不足，如果放任自流则很可能为他们的成长埋下隐患。

随着自媒体的广泛应用，信息威胁的种类越来越多样化。一方面，传统的信息威胁依旧存在，如色情暴力等不良信息的泛滥，青少年缺乏道德和法律意识，如果模糊了媒介世界与真实世界的界限，对色情暴力等不良内容进行模仿，极易形成青少年违法犯罪。除此之外，谣言、假新闻等含有偏见的内容隐含着新的威胁，极易煽动青少年的情绪，可能演变为线上或线下的群体行为。

由此可见，提高青少年的媒介素养和对各种媒介信息的掌控能力，避免各种不良信息对青少年学习、生活和身心造成影响和伤害，是一项具有现实紧迫性和长远意义的重要课题。在强调德、智、体、美、劳全面发展的今天，越来越多的人将媒介素养纳入中小学生素质教育中。这不仅仅是素质教育的需要，也是顺应信息社会发展、培养新一代人才的需要。

报刊参与青少年媒介素养教育的对策

与所有纸质媒体一样，青少年报刊在传递文字信息的同时，也把自身潜在的导向性、蕴含的精神传递给读者。青少年在读报看刊的过程中，难免会受到媒体的影响与引导。因此，青少年报刊完全有可能通过自身的努力，提高主要读者——青少年的媒介素养。对此，笔者有以下三点建议：

一、培养亲近感，走进青少年的内心

今天的年轻人知识面广、有自己的想法和见解。他们更容易接受的沟通方式，是像朋友一样交流。青少年报刊应该努力学会做青少年的“朋友”。在报道语言的使用上，要避免死板僵化的说教，多采用青少年能接受的语言，建立畅通的沟通渠道，拉近与青少年的距离。报刊的风格和内容可以是时尚且生动的，要试图走进青少年的内心，倾听他们的想法，在理解他们的同时循循善诱，做青少年的知心人和引路人。在报道的形式上，除了文字稿，还可适当增加照片、插图。而文字稿的样式以短小精悍为主，文章类型上也可多样化。另外，栏目方面可以尽量设置一些青少年喜闻乐见的，如可让青少年发挥写作、绘画特长的“佳作选登”栏目，可为青少年打开心结、排忧解难的“心灵驿站”栏目，可让青少年讲述成长故事、心路历程的“成长秘密”栏目，可帮助青少年开阔思路、发展思维的“创新课堂”栏目等。

报刊从业人员是媒介产品的直接创造者，其素养的高低直接影响到媒介产品的质量。因此，报刊从业者应提高自身的业务水平，深入青少年周围，制作更多青少年感兴趣的媒介产品。制作产品时，要避免虚假信息的出现。一旦出现了虚假新闻，不仅会造成媒介权威性的下降，同时也会对青少年的媒介素养形成恶劣影响，混淆青少年的信息价值判断标准。为此，报刊从业人员不仅要从专业技术层面组织稿件，调动版面语言，更要从思想认识层面对稿件进行把关，对青少年的阅读内容进行正向引导，从而有效地进行媒介素养教育。

二、让青少年在报刊上找到适合自己的舞台

青少年报刊不是一般的娱乐性读物，而是担负着一定的教育功能。让学生在阅读中受益，是许多青少年报刊的理念与宗旨。因此，青少年报刊除了要让青少年愿意阅读和享受阅读外，还应该让他们在阅读过程中收获更多，如提高他们分析、判断和综合信息的能力。为了达到培养青少年媒介素养的目的，青少年报刊可以通过开展各种征稿、开辟学生主导的栏目、组织小记者活动等形式，提高青少年与青少年报刊的接触率，让他们在一定层面上认知媒体的工作。这不仅可以消除年轻人使用媒介的盲目性，还可以帮助他们选择适合自己的报刊产品。

向青少年征稿，是加深他们对媒体认识的重要途径。从读者到作者的角色转变，需要青少年对投稿的栏目及其要求有更深入的理解。这个理解的过程其实就是在培养青少年的观察和分析能力。因为他们首先要了解栏目的定位和特点、栏目对文章的要求，再经过分析与思考后，才能写出符合栏目与报刊要求的作品。

青少年报刊还可以发挥自身的优势，让青少年在一定程度上参与到报刊的组稿和编辑工作中。比如与学校合作，开辟出一两个由老师指导、学生主持的栏目，让学生自由组稿、编辑。学生在自主的编辑活动中，能较为深入地对栏目的风格设定、内容设置及特点等进行创造性的思考。让青少年读者发挥主观能动性，成为媒体的小主人，这对他们创造力的发挥、媒体观的形成、媒介素养的养成有极大的促进作用。

适时地开展一些采风活动也能加深青少年对媒体工作的认知。比如，不少青少年报刊都拥有自己的小记者团队。小记者在外出采访时，可以锻炼自己的新闻敏感，培养与他人沟通的能力;在后期新闻写作的过程中，新闻素材的组织、提炼和选择是建立在深层思考的基础之上，这样可以提高新闻写作者对信息的判断和分析能力。活动期间，带队的记者和编辑还可以教小记者一些新闻采编和版面编辑的知识，以提高他们“读懂新闻”的能力。此外，还可以让青少年自行设计一些读者调查活动并亲身参与数据的收集分析、调查结果的总结归纳等。此举可以让青少年对媒体的读者认同情况、读者的偏好有一个大致的了解与把握。

三、培养青少年积极的媒介消费观

当下，有很大一部分青少年在使用报刊时是以娱乐消遣为目的，甚至有很多功利性因素。因此，青少年报刊应该引导青少年在大众媒介多样化以及消费目的多元化的环境下作出权衡，培养青少年对待报刊的正确消费观。青少年受年龄、阅历等方面的限制，其在实践与思考方面的经验与观念仍有一定的局限性，举办媒介素养方面的讲座、讲堂，可以为青少年提供宝贵的学习机会。专家们的指导和点拨能够对青少年的思想进行提炼与深化、对他们的一些错误观点给予纠正。能让青少年在了解媒体运作方式的基础上，通过解释或是对比的方式，全方位指导教育广大学生区分报刊内容中的新闻与广告，识别报刊里面积极与消极的信息，最终培养广大大中小学生对信息的鉴别能力，让他们能够批判地对待媒体信息。青少年拥有较高的分析、辨别、使用媒介的能力后，可以更谨慎和理性地进行媒介消费，比如在有关健康、购物和价值判断上能做出更明智的选择;同时也可以成为媒介有创新性的生产者，从而更有效地利用大众媒介使自己的观点和想法得到社会的承认。

报刊还可以与电子媒介结合，引导青少年积极利用新兴的媒介消费方式，如电子报刊、手机报等。这种新兴的媒介不仅可以方便地将报刊信息传递到青少年受众眼前，更结合了电脑、手机、电子阅读器等青少年感兴趣的消费载体，使信息的传递变得更加便捷与多元化。笔者相信，在长期的影响与不懈的引导下，青少年报刊一定能在提升青少年媒介素养、培养新时代高素质人才方面有所作为。

参考文献：

【1】 许诺.青少年媒体素养的提高与学生类报刊的职责[J].当代青年研究，2010，（5）