辨析式教学在高中思想政治课教学中的应用研究

洪志海

【摘要】  教师在开展高中思想政治教学活动的时候，需要着重提升学生的思辨能力，提高学生的思维能力，而辩论式教学显然能够起到这一作用。因此，笔者在简单分析了辩论式教学的意义以后，又着重探讨了辨析式教学模式，在高中思想政治教学中的应用途径，希望能够起到抛砖引玉的作用。

【关键词】  辨析式教学 高中思想政治 应用途径

【中图分类号】  G633.2              【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2020）25-049-01

辨析式的教学模式是一种围绕着具有一定的辨析性的话题展开辩论，并形成自己的观点的教学方法。辨析式教学具有情境思辨性、过程探索性和结果开放性的特点。将这种教学方法引入到高中思想政治教学中，能够有效提高学生的思辨能力。因此教师应该尝试着寻找合适的途径将辨析式教学模式引入到思想政治的教学活动当中。

一、辨析式教学的重要意义

将辨析式的教学模式引入到高中思想政治教学中有着非常突出的作用，这些意义主要发现在以下三个方面：

首先，辨析式教学模式能够有效培养学生的思想政治核心素养。思想政治教育非常注重对学生的德育素养和价值观念进行培养，通过开展辨析式的教学模式，教师就能够通过学生对某一件事的看法，来把握学生的思想动态，及时纠正学生不良的思想观念，培养学生的德育素养，引导学生树立正确的价值观念。

其次，辨析式教学模式能够有效推动教学的深入。通过辨析学生就能够了解他人的想法，进行深层次的思考，更好地梳理自己的思路。因此让学生参与到辨析式的教学模式，能够促使学生对更为深层次的知识进行探讨，进而有效帮助学生展开更深入的学习，让学生了解一些他们在日常学习生活中忽略的问题。

最后，开展辨析式的教学模式，能够有效提高学生的归纳、总结、分析的能力。社会对人才的综合能力的要求越来越高，拥有归纳总结和分析能力的人才，更容易受到更为广泛的欢迎，而教师为了让学生更好的适应社会的需求，就应该尝试着提升学生的综合能力。由于辨析式的教学模式要求学生通过搜索相关资料来论证自己的观点，并且尝试着说服他人相信自己的观点，所以能够有效提高学生的综合能力，让学生对一定的知识进行归纳总结和吸收。

二、将辨析式教学应用到高中思想政治教学的途径探究

（一）辨析过程中凸显价值引领

由于辨析式教学模式具有结果开放性，因此教师在开展辨析式的教学活动的时候，就不应该给学生设定一定的答案。而是应该尝试着摒弃传统的问题式教学模式，更加重视辨析的过程，而不是结果。也就是说，教师在引导学生开展辨析式的教学活动的时候，就应该认可学生自由表达观点的行为，引导学生自由的表达自己的意见。而在这并不意味着教师就应该认可学生所有的观点。结果开放性并不意味着所有的观念都是正确的，教师应该在学生开展辨析活动的时候，尝试着分析学生的这些观点是否有违正确的价值观念。如果教师在开展教学活动的时候发现学生的一些观点，严重违反了正确的价值观念，那么教师就应该积极的引导学生接受正确的价值观念，摒弃错误的价值观念，进而起到价值引领的作用。

比如说，教师在开展经济生活这一部分的教学活动的时候，发现有学生认为通过一定的手段来获取利益的行为是正确的时候，教师就应该引导学生认识到以正当的手段展开商业竞争固然没错，但是如果与一些非法的方式展开商业竞争，那么即便是商业竞争中获得了胜利，也是不正当的。进而让学生认识的竞争必须要以正当的方式开展才可以。

（二）设置具有两面性的议题

教师在开展辨析式教学活动的时候一定要保证一题的可辩性，也就是说，教师一定要设置具有两面性的议题，尽可能避免设置一些某一方有着重大优势的题目，因为这种题目不仅不能够有效激发学生的参与热情，而且容易导致某一方面没有人进行辩论，使得所有人的观点都是一样的，而这就很难发挥辨析式教学模式的作用。

比如说，教师在开展文化传承这一部分的内容的时候，如果设置了“到底应不应该对保护古建筑”的问题。那么学生的普遍思想可能就是应该进行文化传承并保护古建筑，即便是需要进行城市规划，也需要以保护古建筑为基础。那就导致议题的两面性大大削弱，很难使学生进行深入的思考。但是如果教师设置了“文化交流是否会影响文化传承”这一议题的话，那么学生就可能分成两派。一方认为，文化交流会阻碍文化传承，严重破坏我国的中华民族传统文化的继承和发展，削弱自身文化的特性。而另一方则可能会发现开展文化交流，会推动我国民族文化的特色展现出来。人们能够通过与其他文化进行比较的方式，了解自身的文化特点。进而有效推动中华民族文化的产生与发展，有效推动文化传承的进程。

（三）教学评价注重过程

辨析式的教學模式的意义不在于得到正确的答案，不在于结果，而在于过程。教师在开展文化评价的时候就需要认识到自己的评价应该更重视过程，而不是结果。也许某位同学在参与到辨析活动的时候，没有得到多数人的支持。但如果他非常认真的参与到班级活动中，积极地搜索资料，积极地表达自法，积极地梳理清楚自己的想法。那教师就应该给予他高度的评价，而不是只看到他在辩论的结果中输了，就否定他在过程中的积极与努力。总之，教师应该重视过程的评价，而不是对学生的辨析结果的评价。只有这样，教师才能够更好的对学生展开科学的评价，这样的评价才是有意义的。

结束语

综上所述，辨析式的教学模式，有着非常重要的意义，将编辑室的教学模式引入到思想政治教学活动中，不仅能够对学生多方面的能力进行锻炼，培养学生的思辨能力，还能够让学生树立正确的思想观念，开展德育教育活动。

[ 参  考  文  献 ]

[1]袁彩东.辨析式教学在高中思想政治课教学中的应用研究[J].学周刊，2020（21）：77-78.

[2]李秀波.对话教学在高中思想政治课教学中的应用[J].西部素质教育，2019，5（13）：228+230.

[3]张鸿鹄.辨析式教学在高中思想政治课教学中的实施探究[D].华中师范大学，2019.