提高小学数学课堂教学有效性的对策分析

阿俄阿海

摘要：教师在小学数学教学过程中，要构建良好的师生关系，科学、合理地拟定符合学生实际的教学计划，结合学生实际进行教学，并要调动学生学习的主动性、积极性，使学生在数学课堂教学中分析、理解、感悟、掌握数学知识，切实提高数学教学的有效性。

关键词：师生;教学;实际;成功;有效性

我通过教学实践得知，提高小学数学课堂教学的有效性极其重要，因为会对教学质量及学生的综合素质产生直接的影响。所以，小学数学教师要引起高度重视，要有目的、计划、有步骤地因材施教，重视教学过程，提高教学质量，促进学生全面发展。

一、构建良好的师生关系

教学教学，就是需要教师的“教”和学生的“学”，但并不是说教师只顾“教”，学生只是“学”，“教”和“学”是相辅相成、密不可分的，是教师和学生之间的双边活动。通过教学实践得知，良好的师生关系能促进学生对数学知识的学习，有助于师生之间的沟通和交流、是共同完成学习任务不可缺少的因素;良好的师生关系可以使师生之间相互影响、相互促进，而且能让学生在轻松、愉悦的教学氛围中学习，对教学相长能起到良好的作用。在信息技术飞速发展的今天，传统的教学方法已经不能适应教育发展的需要，教师应成为学生的“引路人”、参与者及合作者。

教师在教育实践过程中，要让学生达到学习目标，就要在课堂教学中相互配合、共同努力，如要搞好师生互动、生生互动等。教师不要不顾教学效果，只顾自己讲，讲完即完。而要根据学生掌握知识的实际情况，因人而异、因材施教，为提高课堂教学效率而不断努力和探索。在数学教学过程中，教师肯定会遇到课前没有预设到的问题，但是又要面对，假如不能灵活对待、处理突然发生的事情，课堂教学的效果肯定是不好的，教师就要根据实际情况采取应变措施，促使学生将时间和精力用在学习上，专心致志地听讲和认真思考，独立完成课内外作业。有的教师把学生当作吸收知识的容器，就一味地给学生讲解，学生连“喘息”的机会也没有。在这种情况下，教师很少抽学生回答问题，学生发言的机会也很少，发散思维也没有得到很好的发展。时间长了，学生的身心是会受到一些影响的。因此，如教师要尊重学生、信任学生，激励学生努力学习，不要伤害学生的自尊心，而要让学生积极、主动地学习，把学习数学这门基础学科当成是自己必须要认真学、好好学的一项重要任务。

二、结合学生实际进行教学

每个学生在学习中都会遇到困难和问题，也就是在克服困难的过程中会有成功和失败，作为数学教师应该将学生的失败归因于他们自己的努力不够，方法应改进，应养成良好的学习习惯等，而不应归因于他们的能力、智力等因素。让学生感到自己的不足是可以改变的，从而调动学生发扬自己的优点，改正自己的不足，积极向上。还有就是要与学生进行情感上的交流、沟通。数学教师要做到无微不至地关心、关爱、理解班上的学生，尤其是特困生，有时还应该对这部分学生给予更多的“照顾”，多和他们交心谈心，互相理解、互相信任，从而使学生相信老师、信任老师。还有就是，数学教师应找找能激励学生积极向上的名言、警句、名人故事等来培养学生努力向上的信心和决心，使学生从内心深处知道，成功并不是说只有个别人才能达到的，而是属于每个人。可是，成功是需要每个人持之以恒的努力和奋斗才能实现的。我们要给学生树立信心，使他们对学习充满自信，充满希望才行。因为成功之路最终要靠每个学生自己去走，在这条道路上肯定有太多的坎坷与曲折，要让学生从“要我学”转变为“我要学”“我会学”。有的家长及学生错误地认为，教师是教书育人的，那么数学知识是需要老师教的，如果没有教师的教，学生就不能学到数学知识。但是，当学生们通过自己的努力知道有时在没有教师的指导下，也是可以学到数学知识的时候，就会感到知识也可以通过自己的自学来获得，但是没有老师的指导，会遇到更多的困难和问题。所以，教师要在教育教学过程中多给学生创设自学的时机，力争让学生可以做到自学的，教师就不要再多花时间去讲解，但要注意引导，让学生有“方向”、有计划、有目的、有步骤地学，不要“丈二和尚摸不着头脑”地去学，学了效果也不佳，达不到自学的目的。教师应拟出培养计划，切实培养学生的自学能力，为达到学生能够自学成功奠定良好的基础。

通过长期的数学教学实践，我认为学习数学知识要达到学以致用的目的，教师就要促使学生从“要我学”转变为“我要学”，然后让学生达到“我會用”的目的。教师在教书育人的过程中，要培养学生会用的意识和能力，并能结合课堂上学习的数学知识，来安排适当的应用性的作业，让学生做，让学生亲身体验到实际生活中随处都有数学知识，并且可以应用数学知识来解决现实生活中的实际问题。当学生将生活中所遇到的问题用数学知识来解决以后，就会感悟到“成功”带来的快乐。

三、提高数学教学的有效性

新课程改革对数学教师的教学有了新的要求，比如在实际教学中，我对学生提问，变成了让学生在规定的时间内尽情地说;学生的回答，教师的听，变成了学习小组自主探究等。教师主要通过课堂，对学生传授知识，学生也主要通过课堂获取知识。因此，提高数学教学的有效性是教师所追求的，也希望达到的目的。随着社会的不断发展，新课改的进一步深入，教师身上的责任、压力也越来越大。而提高教学质量是我们每个教师的中心工作，学校所做的一切工作也是为教学服务的。“有效”的教学，需要教师在新课改理念的指导下，使学生在数学学习过程中学有所思、学有所获，学习成绩就能够得到稳步的提高。

“师父领进门，修行在个人”，学生学得好不好，需要教师的引领，更需要学生自己的努力和进取。可是，有的教师却拿这句话来当“挡箭牌”，就说自己已经引领、指导、“点拨”了学生，学生学不好，是他们自己的事情。诸不知，这样说、这样做，从某个角度而言是不负责任的说法。试想想，教师通过“十年寒窗”的学习，应该说是学到了很多理论知识，但是不思进取，“当一天和尚撞一天钟”，不能认真教书育人，那是很难提高数学教学技能的。如果教师自身素质、业务能力不过关，自己都没有“进门”，那又如何把学生“引进”门呢？所以，教师要精通自己所教的学科，尤其是不能照本宣科，要认真学习，学习新课改的教育理念，并运用于教育实践过程中去，才能提高数学教学的实效性。

总之，小学数学教师要结合本地、本校和学生实际，让学生成为学习的主体，做学习的“主人”，真正把学生学习的主动性、积极性充分地调动起来，使学生自觉、积极、主动地参与到数学教学活动中去，切实起到自主、合作、探究学习的实效。

（作者单位：四川省普格县辉隆乡中心小学校）