试论小学数学生活化教学的有效开展策略

李华美

摘要：小学数学和生活的联系是十分紧密的，在数学教学中教师要注意利用两者的联系来开展教学，从而加深小学生的理解，促使小学生可以形成正确的学习态度和情感，不再将数学视为一门无用、抽象的学科。为此，本文从“结合生活，设计导入内容”“联系生活，引导学生探究数学”“回归生活，促使学生应用数学”三个方面开展了对于生活化数学教学的论述，希望能让广大教师有所参考。

关键词：小学数学;生活;导入

由于新课改的实施与推进，学校教学越来越强调知识的应用性和实践性。而数学作为一门实践性质比较强的学科，更是强调在学习过程中要培养学生的学习能力，激发他们的实践潜能，促使他们不仅掌握数学理论知识，还提高数学知识运用能力。这也就强调，在小学数学教学过程中，教师要将生活、数学有机结合起来，并贯穿于教育过程的始终。为此，本文结合一定的实践工作经验，谈谈如何在教学中进行生活化的数学教学模式。

一、结合生活，设计导入内容

从某种程度上说，数学知识具有一定的抽象性。因此，在课堂的一开始教师直接就进行教学肯定是不行的，必须要实现一定的有效过渡，而导入就是这个过渡部分，有效的导入可以在降低数学知识抽象性的基础上增强课堂教学的有效性。在导入部分，教师可以贴近生活，联系教学内容的需要来提出一定的生活化问题，从而既引入数学知识的教学，又可以保证促使学生产生一定的兴趣，从而提高导入的有效性，以生活化的导入为课堂教学开个好头。

例如，在学习“小数的意义和加减法”这部分内容时，教师可以先结合多媒体为学生展示一张超市中的购物情境图片，从视觉上吸引小学生的注意力，之后教师再提出这样的问题：“西红柿每斤0.98元，那么买十斤需要多少钱？”先让学生对此问题进行思考，从而促使学生可以在联系生活的基础上对所学知识有所了解。之后，教师再为学生讲解小数的意义和性质等知识，他们自然可以更好地理解。又如，在教学“认识三角形和四边形”这节课的时候，教师可以利用多媒体展示生活中常见的一些三角形和四边形的图片，从而调动学生的生活经验，促使学生在丰富图片的支持下能够对这节课产生更为浓厚的兴趣，降低图形知识的抽象性，从而为课堂教学开个好头。

二、联系生活，引导学生探究数学

在进行了生活化的导入之后，在课堂教学过程中，教师还要紧密联系生活促使小学生去自主合作探究相关的数学知识。“自主、合作、探究”是新课程标准对数学教学的要求。在传统的数学课堂上，教师是教学的主体，从而忽视了小学生对于数学知识的主动获得，导致小学生的主动学习能力和自主学习能力都还有所不足。为此，在新课程标准的要求下，教师要切实从小学生的主体地位出发，让他们联系生活去主动地、自主地探究数学知识，从而加深对于数学知识的理解，更好地掌握数学知识。

例如，在教学“观察物体”这一课的时候，因为教学的目标是“让学生能通过由低到高来观察物体的活动，从而体会到从不同的位置看到的情景不一样”，所以教师可以让学生在小组中将从不同方面观察到的物体画下来。具体来说，教师可以要求每个小组的学生在组中选取一个实际的物体进行观察，如有的小组选择观察花盆，有的小组选择观察文具盒，还有的小组选择观察牛奶盒等。这都是生活中常见的物品。在小组中，不同的学生分别从不同的角度进行观察，如有的学生站起来从俯视的角度进行观察，有的学生坐着分别从左、右方面来观察，等等。每个学生都将自己的观察结果画下来，然后相互比较，体会从不同角度观察物体的不同。之后，教师可以要求学生进行讨论：生活中有类似的经历吗？请说一说。这样让学生体会观察物体的不同角度，体会到从不同的位置看到的情景不一样，并且让他们了解到“观察物体”这节课的知识在生活中的运用。

三、回归生活，促使学生应用数学

新课程标准不仅要求应该注重小学生的学习过程，更要求特别注意提高小学生的知识应用能力。因此，学生在学习了数学知识后要将知識应用于生活，这是新课程标准对数学教学提出的要求。为此，在小学数学教学中，除了教授学生数学理论知识外，教师还要注重学生动手实践能力的培养，鼓励学生多思考、多分析，把学到的理论应用到生活中去，解决生活中的数学现象。

例如，在教学了“线与角”这一课的时候，教师可以鼓励小学生去思考生活中有哪些“线与角”的运用。有的学生通过观察发现：马路上有“线”的运用，比如人行横道上有斑马线，马路中间还有一些交通标识等。有的学生发现“角”也在生活中无处不在，比如房子有四个角落，盘子也有角。这样一来，学生就可以体会到生活中处处充满了数学知识。又如，在教学“数据的表示和分析”这节课的时候，教师还可以让学生搜集生活中的数据，如家庭的用电量、用水量等，从而促使小学生对数学知识加以运用。

总而言之，数学是一门和生活紧密联系的学科，教师在教学中要注意将教学和生活紧密联系，从生活化的角度出发来降低数学知识的抽象性，从而促使学生可以更好地掌握数学知识，更加热爱学习数学。

参考文献：

[1]张小兰.如何在小学数学课堂教学中创设生活化情境[J].西部素质教育，2017，3（24）：243.

[2]朱发.浅谈新背景下小学数学生活化教学策略[J].数学学习与研究，2017（24）：100.