浅谈新课改形势下如何构建初中英语高效课堂

王书喜

摘要：英语作为一门世界通用语言，是各阶段教育中的重要科目，但近年来，英语阅读却存在众多的问题，一方面，教师仍采用陈旧的教学理念，无法拓宽课堂教学的内容，未能凸显出现代化技术的应用，另一方面，学生拥有较低的文化水平，未能采用正确的阅读技巧。针对这些问题，教师提出了一系列改革策略，创设出教学活动、课外阅读等多种途径，培养学生形成良好的阅读习惯，强化学生对阅读技巧的掌握，以不断拓宽学生的阅读视野，强化学生的阅读能力和接受能力，推动着初中英语教学的改革与发展。本文主要就构建初中英语高校课堂的策略展开分析。

关键词：新课改背景;初中英语;阅读教学;存在问题;实施策略

1 加强对学生英语学习兴趣的培养

兴趣是学生学习最好的老师。因此，无论对哪个个科目的学习来说，老师都要积极去培养学生们的学习兴趣，对于英语这一学科来说，同样如此。教师在英语课堂的教学过程中可以利用多媒体等一些先进的教学设备或者通过让学生们做一些小游戏来激发他们的学习兴趣。例如，初中英语教师在为学生们讲解七年级上册第三单元 what color is it？ 的时候，教师首先为学生们讲解了这一单元涉及的单词，并且为学生们拓展了一些比较常用的关于颜色的单词。就比如：blue（蓝色），purple（紫色），orange（橙色），white（白色），yellow（黄色），pink（粉色），等等。然后，教师组织学生们玩了一个小游戏，以英语学习小组为单位，其中一个同学随便指一个颜色，其他的同学要快速反映出颜色的英文意思，并且要立即说出来。通过这样一个游戏不仅能够大大提高学生们的反应能力，加强学生们对于颜色类单词的记忆，而且能够激发学生们对于英语学习的积极性以及主动性。

2 突出学生主体，丰富教学任务活动

在传统的英语课堂教学中，教师主宰课堂，学生处于被动接受的学习状态，自主学习的机会很少。要想改变这种现状，构建高效课堂，就必须在英语教学中突出学生的主体地位。在教学过程中，要真正发挥学生的主体地位，这就要求我们老师的教学方法要有根本的改变。英语课堂教学中要让学生在自学中自己发现问題，并且自己去寻找解决问题的方法。

师生间平等、民主、合作的交往关系，能使课堂教学更自由，更开放，更富有情景性，更利于学生的主动参与。教师在教学的设计和安排上必须更加注意使教法新颖、有创意，以便更好的调动和发挥学生的主动性，使他们真正成为学习活动的主体。

如在一堂语法新课教学中，为了激发学生参与热情，让他们主动学习，笔者采用了情景创设的方法，一开始就寓于情景，笔者边做动作，一边说"What am I doing？I' m writing/drinking tea."等等，接着让学生表演动作。"Reading a  book.please"  当学生在读课文时，问这位学生："What are you doing？"帮助他回答："I am reading a book."再叫学生表演，让学生其他同学："What' s she  doing？"并回答，从而引出新单词。学生在情景中大量实践，很容易学握所学内容。用学生的话说，有些学科的老师讲得又多又细，但刚下课就还给老师了，这种自主学习才学握了知识，真正学懂了，同时也锻炼了学习能力。

3 提高教师素质，发挥教师主导作用

教师是课堂的主导者，在一堂高效的英语课堂中扮演主要角色，所以提高教师的自身素质，发挥教师的主导作用对于高效课堂的构建有至关重要的作用。那么如何发挥好教师主导作用，构建高效课堂呢？首先，教师要做好课前的策划，编制好学案和教案，这两案相当于剧本，老师的剧本好，学生在课堂上一定能活跃起来，一定会有很多亮点。老师的剧本不好，学生就会无所适从。其次是做好课中的组织控制，高效课堂中教师的主导作用还体现在课堂教学的组织上。无论是传统课堂，还是新课改，教师都要组织教学。教师既要关注知识能力，更要关注学生的生命状态和精神成长，这些体现在课堂上即变成学生表情、语音语调、形体动作的关注。在课堂教学中教师除了要关注学生对于英语语言知识的学习，更要关注知识之外的技能和目标，如跨文化交际意识、学生合作学习意识等。

最后是做好教学评价，新型课堂下的评价观是，不看教师讲得如何精彩，要看学生学是否主动。课堂教学评价从评价教到评价学生的学来引导教师的教，即教师教得怎么样，要看学生学得怎么样。教师要特别关注鼓励性的教学评价，推进学生综合素质、各方面能力和学科知识的全面进步。进行教学评价时，要确保教学评价全面客观，不能只关注学生最终的学习成绩，要关注学生英语学习的全过程，评价学生的学习态度、学习方法、学习习惯，综合学生的实际情况进行教学评价激励。

5 结束语

综上所述，新课程改革对初中英语阅读教学提出了全新的教学要求，对于学生阅读水平的提高也有着不同的要求，不断改善课堂教学的环境，凸显出学生在英语课堂上的主体地位。在初中阶段，教师发现了英语阅读教学中存在的问题，分析这些问题的产生原因，创设出实践活动、课外阅读等有效改善策略，引导学生走出阅读的误区，帮助学生建立起良好的阅读习惯，改革和创新课堂教学的形式，推进阅读教学的新进程，全面地提高学生的阅读水平、阅读能力。

参考文献：

[1]李秀云.核心素养下的初中英语高效课堂[J].科学大众（科学教育），2020（05）：39.

[2]裴满军.初中英语高效课堂的教学误区及对策探讨[J].学周刊，2020（16）：39-40.