初中道德与法治课堂有效提问策略探究

张协松

摘要：课堂提问是课堂教学中进行师生互动的基本途径，通过教师的有效课堂提问，一方面有利于教师了解自身的教学效果，并对课堂教学及时进行针对性的调整与完善;另一方面，从学生的角度而言，能够让学生了解自己在哪些方面的学习还需要付出更多努力，有助于学生明确下一步努力的方向。本文针对初中道德与法治课堂，从抓住兴趣点、抓住知识的疑难点、抓住思维的发散点三个方面，谈谈如何提升初中道德与法治课堂提问的有效性。

关键词：初中道德与法治;课堂提问;有效策略

提问是课堂教学经常使用的教学形式，是在教学过程中进行师生互动的基本途径，有效的提问不仅能调动学生学习的积极主动性，还有利于启发学生的学习思维，能够让学生对课堂学习更加感兴趣。当然，课堂提问并非随意提出问题让学生回答，而是也有一定的要求，现笔者将自身认为有效的初中道德与法治课堂提问策略分享如下，希望给广大教育工作者以参考。

一、抓住学生的兴趣点提问

兴趣对学生的学习有着积极的促进作用，能有效提高学生的主观能动性，提升学生的学习效率。在初中道德与法治的课堂上，為了切实发挥课堂提问的积极作用，教师要注重了解学生的心理特点和认知特点，结合课堂教学内容和学生的兴趣点进行针对性的提问，让学生积极主动地参与到问题思考与回答中来，营造积极和谐的课堂氛围，

例如，在讲解七年级道德与法治上册“网上交友新时空”这一部分的内容时，很多学生都有网上交友的经历，而且对其他人网上交友的经历恒安兴趣，基于此，教师可以抓住学生这个兴趣点，进行如下提问：“同学们，相信大家都有网上交友的经历，很多人说网上交友不靠谱，那么现在我们来分享下自己网上交友的经历并谈一谈自己对网上交友的看法。”同学们听到问题瞬间就兴奋起来，大家都积极地分享自己的经历和看法，课堂气氛积极融洽，教师在这种氛围下顺势引入这堂课的主题，学生对课堂学习更加感兴趣，求知欲也更强，有效发挥了课堂提问的作用，提升了课堂教学效果。

二、抓住知识的疑难点提问

在初中道德与法治课堂教学中，每堂课都会有其重点和难点，为了提升课堂提问的针对性，教师要注重结合课堂教学的疑难点进行有针对性的提问，让学生对本堂课的学习内容有个基本的了解，同时因为提问偏难，教师要注重引导学生，将问题层层分解，一步一步引导学生对问题深刻理解，即使无法准确答出也正常，教师趁此导入本课的学习，让学生带着问题认真参与到课堂学习中来，这样学生的学习效果会更好。

例如，在讲解八年级道德与法治下册“理解权利和义务”这部分的知识时，教师首先明确这部分的重点是让学生掌握公民的权利和义务分别有哪些，哪些既是权利又是义务，接着教师可以结合教学的重难点进行如下提问：“大家都知道我们每个人都有受教育的权利，也有受教育的义务，那么大家知道除此之外我们还有哪些权利和义务吗？是不是我们所拥有的所有权利都是我们的义务呢？既是权利又是义务的有哪些呢？”学生们在自己的认知范围内积极地回答，虽然回答的也不全面，甚至回答的有所偏差，教师可以指出来让学生有所思考，让学生带着疑问更加投入到课堂当中去，有助于提升教师的教学效率和学生的学习效果。

三、抓住思维的发散点提问

在初中道德与法治教学过程中，很多教师进行课堂提问都浮于形式，或者都是封闭性的问题，学生没有进行深刻思考的机会，使得课堂提问无法发挥应有的作用。基于此，教师要及时反思，注重课堂提问的启发性，抓住学生思维的发散点进行提问，启发学生的思维，让学生通过思考、分析、辨别得出正确的结论，这样启发性的课堂提问不仅能吸引学生的兴趣，而且也能从根本上提高学生的思辨能力。

例如，在讲解七年级道德与法治上册“感受生命的意义”这部分的知识时，教师可以抓住学生的思维发散点，进行具有一定启发意义的提问，如：“有人认为人终归是要走向死亡的，所以生命如何度过无所谓，而有的人认为生命短暂，要在有限的生命内做有意义的事情，你是如何认为的呢？你认为生命的意义是什么？”这样的提问能够引发学生对生命的深入思考，有助于学生发散思维，根据自身的经历来思考生命的意义，思考自己应该如何度过一生。不同于“你认为生命有意义吗”这样封闭式的提问，抓住学生思维发散点的提问具有一定的思辨性，对学生有一定的启发作用，有助于学生真正投入主题的学习，并对主题有深刻的思考和认识，让学生对生命有更加深刻的认识，从而懂得什么样的人生是有意义的，自己要怎样度过自己的一生，有效达到教师的教学目的。

综上所述，有效的课堂提问是提高课堂教学效率的重要途径，小学语文教师要意识到这一点，并付诸于教学实践中，发展学生思维的思辨性，切实提高小学语文的课堂教学效果。

参考文献：

[1]李玲珍.提高设问技巧，提升道德与法治教学效率[J].中学课程资源，2018（08）：36-37+39.

[2]顾勇鹏.提升初中道德与法治课提问有效性的策略——以统编《道德与法治》七年级上册教材的教学为例[J].课程教育研究，2018（17）：70-71.