运用游戏力助力高中英语词汇教学效果提升

韩艳

摘要：在高中英语教学中，词汇是学生学习的基础点，也是教学中的要点。因此，保证词汇教学的效率至关重要。而借助游戏力开展词汇教学，可以激发学生的学习兴趣，让学生在游戏力的影响下由被动学习转变为主动探究的模式。基于此，本文结合高中英语教学，探索游戏力在高中英语词汇教学中的应用，以供参考。

关键词：游戏力;高中;词汇教学;效果

游戏力，从字面意思上理解是指将一些平淡无奇的事情变成有趣的事情的能力。如果在高中英语词汇教学中运用游戏力引导教学，可以将学生学不下去的英语知识进行游戏化处理，从而让学生可以在游戏力的影响下沉迷于学习英语词汇中，继而为学生带来不一样的学习体验，促进高中英语词汇教学有效性的提升。那么，在高中英语教学中应该如何融入游戏力引导学生才更利于学生掌握词汇呢？笔者认为有必要结合以下几点展开探索。

一、借助游戏力开展课前引导，鼓励学生自主学习词汇

在教学初始阶段，教师可以结合教学需求和本次课学生需要掌握的词汇设置课前闯关小游戏。通过将学生需要掌握的单词融入到课前导学内容中，并结合语音、跟读以及拼写等模式，要求学生先自主跟随微课的引导，学习知识，然后再借助课前闯关小游戏完成词汇的掌握，从而让学生在走进课堂之前先掌握基础知识点。

例如，在学习Women of achievement的时候，为激发学生学习词汇的兴趣，可以以丰富的音视频形式或者影视作品，将这些词汇融入其中，并制作成微课。通过这样的方式，帮助学生先学习这些词汇。然后再要求学生借助含有引导按钮提示的闯关游戏，完成本单元单词的识读、拼写、运用的要求。学生们在好胜心理的驱使下，其学习的积极性也在这一阶段得到调动。然后，教师借助大数据分析，分析出学生在游戏中出现问题较多的词汇，并进行针对性地引导，就可以达到预期的教学效果，帮助学生在实践中掌握学习的要点。学生在教师创设的游戏化内容中，原本对单词记忆的抵触情绪也烟消云散，并开始积极主动参与到本次单词学习当中。

二、借助游戏力进行课中教学，提高学生学习词汇注意力

课堂教学中，想要保证词汇学习的有效性并不是一件容易的事情，尤其是想要确保学生的注意力能够长期保持在集中的状态。因此，在教学引导中，教师需要结合学生的实际情况引导，适当融入游戏力开展课堂教学。通过这样的方式，让学生能够在教师创设的良好的环境中分析学习的要点，并在词汇分析和引导中关注，为学生营造良好的學习英语的情境，从而在英语情境的作用下吸引学生的注意力，推动教学活动的有序开展。

例如，在学习Body language的时候，教师可以结合阅读材料，为学生创设机场迎接客人的场景。在多媒体的创设下，借助不同种类的身势语和对应的文化背景分析，让学生在观察不同人的语言并模仿体会的游戏过程中，理解词汇的深刻含义。为帮助学生理解represent，association，canteen，dormitory，flight，curious，approach，major等词汇的意思和使用方式，可以组织学生以小组为单位参与讨论，并借助所讨论的要点分析，扮演不同国家的人，同时结合本单元所学的词汇完成对话。通过这样的途径，帮助学生理解不同的风俗文化，提高学生的实际应用能力，继而为良好教学效果的生成奠定良好的基础。

三、借助游戏力完成课后检测，帮助学生巩固词汇知识

在完成基础教学之后，也可以借助游戏力完成课后检测活动。在课后检测中，教师可以结合本次教学的主题，组织学生结合学习的需求和要点掌握的需求分析，然后通过采用传递单词、报数回答、增减字母变词游戏、十个问题游戏等方式，组织学生参与到游戏当中，并在游戏力的影响和指导下，帮助学生在教师创设的游戏中，在完成游戏目标的同时，巩固英语词汇知识，继而收获良好的教学效果。

例如，在完成单元讲解之后，教师可以组织学生参与到“传递单词”这一单词巩固游戏当中。首先，教师为班级最后一排的学生分发单词卡。然后，讲解游戏规则：拿到单词卡的同学需要记住上面的单词，并告诉前一位同学。听到单词内容的同学需要将自己所听到的单词小声告诉其前面一位同学，以此类推，直到传到最前面那位同学。最前面的同学需要将自己听到的单词内容在黑板上拼写出来。传得最快且最准确的小组获胜。通过这样的方式，不仅仅可以调动学生记忆单词的积极性，还可以让学生在参与本次游戏中体会到记忆单词的乐趣。学生们在游戏的影响下，开始逐渐转变学习单词时的抵触情绪，并开始在教师的积极引导下自主学习英语单词。此外，教师也可以结合学生的课堂学习状态，选择其他适合学生掌握单词内容的方法引导学生，从而让课后巩固在游戏力的影响下变得更加高效。

综上，在高中英语教学的过程中融入游戏力引导学生，帮助学生在学习在探索中掌握词汇学习的要点，并学会拼写并运用单词，是对传统教学的突破，也是提高英语教学效率的基础。因此，教师有必要结合学生的日常表现分析，主动探索借助游戏力提高学生学习的积极性的方法，从而转变学生对英语词汇的不良看法，让学生开始喜欢记忆词汇，继而逐渐开始喜欢学习英语。

参考文献：

[1]张凌娟.教学游戏在高中英语单词教学中的应用[J].赢未来，2017（14）：273-273.

[2]李占辉.高中英语词汇教学中存在的主要问题与改进策略[J].中学生英语，2016（10）：39-39.