小学语文学困生的成因及转化

陈育珍

摘 要：语文作为一门重要的学科，不仅仅是小学生的主要学科，也是初中生、高中生，甚至大学生的主要学科，而且，语文学科是众多学科的基础，学好语文是在为学好其他学科作铺垫。除此之外，语文也是一个人文化水平和文化素养的重要体现。

关键词：小学语文;学困生;转化

一、小学语文学困生的成因

（一） 缺乏对语文的重视

很多人都会理所当然地认为语文是和汉语紧紧挂钩的，作为中国人，学好语文是一件很轻松的事情，基本上没有什么难度。其实，他们忽略了语文所包含内容的广泛性和复杂性。不仅家长这样认为，很多学生也会这样认为，因此，无论是家长对孩子的督促和辅导，还是学生本身的自学，都会相应地减少对语文的重视，转而去把更多的精力放在数学、英语等学科上面，这就导致从学生这个根源上就缺乏对语文的重视，学好语文也就无从谈起了。

（二） 缺乏学习语文的兴趣

很多小学生实际上并没有完全适应有计划、有安排的学习模式，尤其是刚从幼儿园升到小学的一年级学生，他们都还处于孩童时期，本身很难对某一件事集中全部的注意力，他们更喜欢像体育、美术等轻松的、愉快的学习内容，而不是一直在朗读、背诵、默写的“枯燥”语文。因此，很多学困生对语文“无能为力”，关键的原因就是缺乏对语文的学习兴趣，有很多学生会因为对语文不感兴趣，但又不得不去学，转而排斥语文。而“兴趣是学习最好的老师”，做任何事情，如果没有了兴趣，就没有了动力，将一件事情做好也就很难。

（三）学习的积极性和自觉性较差

进入小学阶段后，学生的学习也就进入了正式的阶段，语文也不再是单纯的讲故事、学汉字。不断增加的生僻字，各种各样的词语、背诵等，导致一些学生无法适应这门学科的学习，越是学不进去就越没有学习的积极性。而且，小学生不同于初中生、高中生等，他们年龄小、玩心重，学习的自觉性较差，事事都需要老師和家长督促，而语文学科内容琐碎，一张语文考卷上的题型就多种多样，不管是老师还是家长，都无法保证对每一个学生的每一个方面都进行督促和检查。

二、转化策略

（一） 加强对语文学科的重视程度

家长应该和学生一起增加对语文的重视程度，应该从根本上意识到语文学科和其他学科同等重要，要分配足够的时间和精力去学习这门学科，家长对孩子的帮助和辅导也应该更多，而不是一味地给孩子压力，认为学习语文是一件理所当然的很简单的事。

（二）帮助学生培养学习语文的兴趣。

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”要让学困生学好语文，首先就要让他们喜欢上语文，对语文产生兴趣。因此，老师对学困生应该更加有耐心，不断地引导这些学生，让他们明白学习语文并不是一件困难的事情，也不是一件枯燥的事情。少年时代的小学生本身就会被有趣的事物所吸引，老师更应该抓住这一点，可以经常在课堂上组织一些语文小游戏，例如，成语接龙、造句、看图编故事等，以此来帮助学生集中注意力，在轻松的氛围中让学生们学到一些知识，减少学习语文的“恐惧感”。

（三）培养良好的阅读习惯，鼓励“学困生”多读书多读书、读好书

古人云：“读万卷书，行万里路。”高尔基也说过：“书籍是人类进步的阶梯。”培养阅读习惯，当学生爱上阅读，许多问题就迎难而解。所以，培养“学困生”的阅读兴趣，引导“学困生”多读书、读好书，就一定能够收到意想不到的奇效。

笔者提倡开放式读书，个性化读书，不拘泥于传统方法。笔者鼓励“学困生”多读书，并经常指导他们阅读。

首先是看自己喜欢的书。喜欢武侠就鼓励学生读武侠，喜欢经典就引导学生读经典，只要不是“禁书”，都允许学生读。看喜欢的课外读物能提高学生的学习积极性，使他们主动认知、主动吸收知识，并积极运用这些知识去思考问题、分析问题、解决问题，从而有效地培养和确立主体意识，从依赖型的学习向主体型的学习转变。

其次是提倡“多积累，多展示”。给“学困生”一个展示平台，让他们从中获得快乐。在笔者的教学中，经常举行读书比赛、讲故事比赛等活动，特意创造条件，让“学困生”乐于参与。比如：笔者所带班里的“学困生”中有位“三国迷”L，对《三国演义》特别痴迷。于是，笔者利用晨读，开展“L说三国”活动，每天给他展示10分钟，“美人计”“反间计”“空城计”……一个个故事娓娓道来，同学们都被吸引住了。于是，笔者抓住机会，让他博览群书，然后引导他，学习其他科目也一样，多练多学就懂了。

三、结束语

总的来说，教师经常鼓励“学困生”随身带笔记本，学会圈圈点点，摘录好词好句。每隔一段时间，教师都会让学生展示学习笔记，让学生谈学习体会和感受，并给予肯定及时表扬。

参考文献：

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