强化思维导图在中学历史教学中的应用

刘香

摘要：中学历史知识内容繁杂、时间跨度大，中学生掌握起来比较困难。这时候可以在课前预习、课堂教学和课后复习中，以难点重点为中心，合理建构思维导图，推动教学活动的顺利开展。

关键词：思维导图;历史教学;构建

思维导图由英国著名心理学家、教育学家东尼·博赞提出。它利用图画的形式将学习者的思维复制勾勒出来，变成直观的可视化信息。中学阶段的学生抽象思维正在逐步发展，但仍旧以直观的形象思维为主，所以在中学历史教学中强化思维导图的应用是顺应了学生思维的发展规律，对于提高教学质量而言意义重大。

一、预习学案中——引导建构思维导图

预习是学习的重要组成部分。课前预习是学生了解本节课内容的重要途径。教师在制定预习学案的过程中，要注意引导学生建构思维导图。如部编版中学历史八年级下册第10课《建设中国特色社会主义》，教师用书中要求归纳邓小平理论指导地位的确立过程，这时候可以在学案中按照十一届三中全会（提出改革开放）、中共十二大（提出建设有中国特色社会主义）、中共十三大（提出社会主义初级阶段基本路线）、南方谈话（解决姓“资”姓“社”等问题）、中共十四大（确立在全党的指导地位）、中共十五大（写进党章确立为党的指导思想）的时间线索，给学生用思维导图的形式展示出来，把重要节点以填空的形式预留出来。这样做既可以引导学生在历史学习中建构思维导图，又能帮助学生识记邓小平理论形成过程中的重要节点，是指导学生高效自主学习的有效方式。

二、课堂教学中——主动建构思维导图

课堂教学重点抓质量。为提高课堂教学质量，教师可以在板书设计和疑难解析等方面应用思维导图。

板书设计是教师的课堂基本功，是一堂课重点内容的归纳和呈现，能够对每堂课起到画龙点睛的作用。如部编版中学历史七年级上册第4课《唐朝的中外文化交流》，教师用书中要求掌握遣唐使、鉴真东渡、玄奘西行等基本史实，感受开放交流、包容吸收外来文化对世界各国文明发展的重要作用。课堂教学中，可以在板书中以国别的形式建构思维导图：唐朝与日本的交流主要是派遣遣唐使和鉴真东渡，是通过政府和民间两种渠道对外传播文明;唐朝和新罗的交流主要是新罗全方位的学习唐朝，同时唐朝也吸纳了新罗的音乐和人才;唐朝与天竺的交流主要是玄奘西行求取佛法。通过从国别角度建构思维导图来分析唐朝的中外文化交流，很容易得出唐朝的文化政策是开放包容、兼收并蓄的结论，进而升华指出开放交流、包容吸收外来文化对世界各国文明发展的具有重要意义。这样有利于学生从整体上把握唐朝時期中外文化交流的盛况。

由于历史基础知识和思维发展规律的限制，有些抽象的历史概念学生无法透彻理解，这时候思维导图就可以发挥很大的作用。如部编版中学历史八年级上册《鸦片战争》、《第二次鸦片战争》、《甲午中日战争与瓜分中国狂潮》、《抗击八国联军》这四课讲述的是近代中国逐步沦为半殖民地半封建社会的历程。学生对半殖民地半封建社会的概念无法理解，此时可以运用思维导图，分别从政治、经济、文化三个角度来解释半殖民地（政治上形式上独立，但受资本主义国家控制，丧失部分主权;经济上逐步沦为资本主义国家的原料产地和销售市场;文化上列强以宗教为先导，进行精神侵略。）和半封建（政治上地主阶级已不能完全掌握政权;经济上民族资本主义经济的出现、发展和壮大;文化上资产阶级文化出现、发展。）的含义，把抽象的历史概念转化为直观的图示，方便学生理解半殖民地半封建社会的内涵。

三、复习环节中——专题建构思维导图

在平常按部就班的学习中，学生学习到的都是零星的碎片知识，复习起来效果肯定不甚理想。这时候需要教师在复习环节中巧妙建构脉络清晰的思维导图帮助学生开展复习。当然这个复习以专题复习效果最好。如中国近代化探索历程颇为曲折，很多学生学起来都比较吃力，所以在近代化探索专题复习的时候，教师应该巧妙建构思维导图，可以按照洋务运动（19世纪60-90年代，地主阶级洋务派，学习西方技术）、戊戌变法（1898年，资产阶级维新派，学习西方政治制度）、辛亥革命（1911年，资产阶级革命派，学习西方政治制度）、新文化运动（1915年，资产阶级先进知识分子，学习西方思想文化）这样的时间顺序建构思维导图，使学生一目了然中国近代化探索经历了从学习西方技术到学习西方政治制度再到学习西方思想文化这样一个由浅到深、由表及里的过程。帮助学生理清了脉络线索，专题复习的效率自然就会事半功倍。

结束语：在中学历史学习的过程中，教师从课前预习、课堂教学和课后复习这些环节合理利用思维导图来辅助教学，有利于强化学生对历史知识的记忆，有利于培养学生的历史思维能力，有利于提高历史课堂的教学质量。总之，应该强化思维导图在中学历史教学中的应用。

参考文献：

[1]杨文舟. 思维导图在初中历史教学中的应用探析[D].陕西师范大学，2015.

[2]乔贵敏.思维导图在初中历史教学中的运用研究[J].学周刊，2017（21）：104-105.

[3]郑小芳.关于思维导图在初中历史教学中的运用研究[J].新课程（中），2018（09）：133.