解析少数民族地区小学数学存在的问题及对策

张国权

摘要：本文主要以少数民族地区小学数学教育为分析对象，首先介绍当前少数民族地区小学数学教学存在的问题，接着论述的推动少数民族地区小学数学教学的建议对策，以便可以进一步提高少数民族地区小学数学的教学质量。

關键词：少数民族;数学教学;学生

小学数学是我国当前非常基础一门学科，具有综合化等一系列特点，这也要求教师在进行数学教学之时需要注重学生综合能力培养。在我国，少数民族地区小学数学教育具有非常重要的作用，通过数学教育可以更好的提高少数民族人员的综合素质，这为中华民族整体素质提升奠定坚实基础。

1.少数民族地区小学数学存在的问题

第一，少数民族的语言环境问题。对于少数民族来说，各个民族都有属于自己的语言和文字，当前很多少数民族并没有对语言文字进行有效的统一规范，这也导致少数民族地区存在很多民族方言，这些民族方言很可能会导致彼此之间的信息交流出现障碍。对于小学生来说，他们在入学之前通常是生活在本民族语言环境之下，在学习之后可能需要接触汉语，而又由于之前缺乏汉语环境，这也导致学生们的学习效果不甚理想。在进入高年级学习阶段之后，依旧有一些学生并不能有效理解汉语言的文字意识，甚至不能够正确理解汉语言的各项句子结构，这就使得一些少数民族学生在学习数学知识时出现了缺乏信心，甚至有放弃数学学习的理念。

第二，少数民族地区家长的教育态度存在问题。根据我国法律的明确规定，每一名孩子都需要接受9年义务教育，但是少数民族依旧有一些家长认识非常的模糊，很多家长并不急迫的让孩子拥有更多的知识，很多家长甚至认为孩子只要识字，只要不是文盲就完成了学习的任务，学习再多的知识最终还是耕田或者是放牧。在这样的思维影响之下学习数学对于这些家长来说更是天方夜谭，还有一些家长甚至认为读书会增加家庭的负担，不能直接给家庭带来金钱收入，因此他们对于教育也并不上心，对于学习数学知识更是漠不关心。由此可见，家长的不正确教育理念也会影响到少数民族地区数学教育的事业的发展，会影响到学生们的数学学习。

第三，教师的素质结构存在问题。在少数民族地区拥有本科学历以上的数学老师，人数非常的稀少，在农村偏远山区的少数民族聚集区，拥有专科以上学历的数学老师人数也非常的稀少，远远低于我国的平均水平，有很大一部分教师是通过函授所获得的学历，总体来说师资力量并不强。由于少数民族地区大部分都是经济欠发达地区，因此很多大学毕业生或者是有工作经验的教师，都不愿意到少数民族地区任教。与此同时，由于少数民族地区教师常年固守，在当地信息又非常的闭塞，这就导致教师的教学水平始终无法得到有效提升，不少教师对于合作学习研究学习的学习方法不甚了解。除了专业知识匮乏之外，当前少数民族地区数学教师的专业技能也不够强。当前，很多少数民族地区的数学教师都是简单的进行知识点的讲解，在多媒体运用课堂组织反馈加强引导学生探究等方面能力都不强，普遍对于教育科学认知不足，存在着科研能力较弱，科研认知意识较为淡薄的问题。除此之外，由于少数民族地区大部分人员还是讲当地的民族语言，而数学教学可能需要涉及到汉语，而很多数学教师缺乏双语型的能力，皆导致当地的数学教学工作一直停滞不前。

2.推动少数民族地区小学数学的建议对策

为了可以更好的推动我国少数民族地区小学数学教学上一个新台阶，我们可以采用以下几方面的措施。

第一，政府部门需要进一步加强支持力度，进一步推动教育信息化建设，包括少数民族地区数学教学的硬件设施和软件设施的配套建设。为了可以更好的提升少数民族地区小学数学教学质量，我们可以通过远程课堂的方式来克服当前民族地区信息闭塞的问题，使学生可以获得更多优质的学习资源，同时也可以方便当地的数学教师不断提高自身的数学教学能力，真正实现职业价值。与此同时，可以由政府部门组织专家加强对于少数民族地区小学数学教师的引导和支持工作，尤其是大力培养双语型的小学数学教学人才，进一步提高小学数学的教学质量。

第二，不断完善少数民族地区教师的激励机制。为了可以更好的吸引优质人才到少数民族地区任教，政府部门可以进一步加大对于在少数民族地区任教教师的待遇，尤其是在经济待遇和政治待遇方面进一步加强，不断完善教师的激励机制，例如可以规定少数民族地区教师的待遇应当不低于所在地区省会公务员的待遇，同时对于资源少数民族地区教育事业的教师，可以在职称评定方面予以加分，这样可以更好的吸引优质人才，充实少数民族地区的教学力量。

第三，不断转变家长的思想理念。教育和家庭常常存在着非常密切联系，为了可以有效的推动少数民族地区数学教学的发展，我们还需要不断转变家长的理念，需要让家长认识到教育对于孩子未来发展的重要意义，使他们端正对于数学教育认知，任何数学教育引导孩子正确的学习数学知识，提高孩子们的综合素质。

3.结语

综上所述，为了可以更好的推动少数民族地区小学数学教育上一个新台阶，政府部门需要进一步加大对于少数民族地区小学数学的支持力度，同时也需要不断完善教师的激励制度，还需要不断转变家长们的思想理念，以便可以更好提高少数民族地区数学教学的质量。

参考文献：

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[2]汤树文. 浅谈少数民族学生小学数学的学习障碍成因与对策[J]. 新教育时代电子杂志：学生版， 2017（10）.