小学语文情境化课堂识字教学方法的探究

孔喜花

摘要：在中国，汉语是通用的语言，是所有知识的基础。在教育方面，语文同样是其他科目的基础。尤其是在小学阶段，学生在语文课堂上养成的阅读能力和审题能力是做好其他科目练习题的必要条件。而在语文教学中，识字又是最基础的部分。任何一个不能识别题目中所有汉字的学生都不可能获得好成绩。因此，加强识字教学十分重要。教师应采取高效、科学的教学方法提升识字教学的质量。

关键词：小学语文;情境化课堂;识字教学

中图分类号：G623.22 文献标识码：A 文章编号：1672-9129（2020）09-0290-01

对小学生而言，识字量的多少直接决定了他们的语文水平，并对其他科目也有重大的影響。在过去，我国的小学识字教育一直过于看重教师的传授过程，却对学生的吸收、理解缺乏重视，沿用填鸭式教学方法，向学生灌输大量知识，意图让他们通过死记硬背的方式增加识字量。事实证明，这种教学方式收效甚微，且对学生能力的培养和学习兴趣的发掘毫无帮助。因此，学校应当对此进行改革，在小学识字教学中引进更具趣味性的情境化课堂。

1 小学语文识字教学现状

1.1识字教学方法呈现单一化。在传统的汉字教学中，教师主要是将所学的汉字列于黑板之上，然后安排学生进行模仿和练习，从而叮嘱学生在学习的过程中必须要注意的各个方面，传统的识字教学模式十分单一，所以导致学生在学习的过程中兴趣较为薄弱，并不能够保证小学语文识字教学质量。

1.2对学生识字情况缺乏合理评价。小学语文教师在识字教学的过程中，主要是通过听写的方式来对学生掌握生字的情况进行检验，通过正确率的高低判断学生是否能够准确掌握所教学的内容。对于汉字掌握不牢固的情况，教师常常通过反复听写的方式来加强学生的练习，这种识字教学模式并不利于学生的长远发展，这对于学生正确掌握汉字来讲没有任何帮助，因此在当前的识字教学过程中，对于学生实际情况缺乏科学合理的评价，并不能够激发学生主动识字的兴趣。

1.3学生学习汉字兴趣较弱。对于学生学习来讲，主要的内容是提高学生学习能力，而现在传统教学模式中主要是以填鸭式教学的模式来开展识字教学，教师作为知识的传授者学生处于较为被动的地位，导致课堂教学质量不佳，学生甚至产生较为严重的抵触情绪，大部分教师在识字教学的过程中，只是注意学生写字的正确率，并不能够正确对待学生的学习情况。

2 小学语文情境化课堂识字教学的方法

2.1通过创设文化情境保证学生文字感知能力提高。在小学语文识字教学开展的过程中，我们必须要注重学生对课堂知识的理解和运用，只有在这样的情况下才能保证教学具有一定的针对性，而在汉字教学的过程中，教师必须意识到汉字的数量较为庞大，而学生在学习的过程中难度相对较大，但是汉字却有一定的文化规律蕴含在其中，因此我们可以在识字教学中，通过创设相关的文化情境来保证学生识字学习的效果。在讲解汉字偏旁的过程中，两点水或三点水这种情况非常常见，但是学生能够认识偏旁部首，却不能够明白其中所包含的含义，所以教师可以对这些部首来进行解释。

2.2组织学生表演话剧、情景剧。课堂是学生获取新知识的重要场所。在教师的指引下，学生能少走很多弯路。教师要学会利用课堂上有限的时间来让学生获取更多的知识，学到丰富的词汇并巩固记忆。小学课本中有许多趣味性较强的叙事性课文，很适合改编或续写延伸，以及创作剧本。教师可以利用这些对学生极具吸引力的课文，组织学生共同出谋划策，在课文的基础上创作剧本。在完成剧本的过程中，学生可以认识更多的字、词，并学到组织语言的方法和文章的结构。在表演时，他们又可以在对应的语境中练习口语，加深印象，获得良好的学习效果。

2.3以图画和动作辅助教学。很多时候，学生在学习一些名词和动词时，由于没有见过实例，会难以理解，无法真正掌握，只能死记硬背。教师可以用情境化课堂为他们实际展示这些动作和物品，除了简单地呈现图画外，还可以用趣味游戏的方式。例如，制作一些卡片，正面涂上不同的颜色，反面写一些动作的名称，让学生抽取卡片并做出对应的动作。如此一来，学生就能够产生较深刻的理解，更好地掌握这些词汇。

2.4开展识字教学活动。在识字教学开展的过程中，教师可以组织学生进行故事比赛，学生可以讲解自己所记忆过的所有成语故事，然后大家一起共享故事内容从而加强这次记忆，比如有学生会讲亡羊补牢或者是刻舟求剑等相关故事，因此在学生描述过程中，我们要使学生加强对汉字的记忆。除此之外，要是可以在班级内开展相关的汉字类比赛，让学生对自己记忆的汉字进行展示，从而挖掘学生认识汉字的潜力。我们要让学生回答相关颜色的汉字，只有在这些汉字具有较为基础的情况下，才能够使学生进一步总结记忆，体会到我国汉字的博大精深。

总结：情境化课堂是以学生为中心、全方位地培养学生能力、符合学生发展规律的优秀教学方法，是新课改的必经之路。在进行识字教学的过程中，我们必须对传统的模式来进行探究，加强识字教学模式的多元化，从而保证学生学习效果，调动学生学习汉字的积极性，为学习其他知识奠定良好的汉字基础。广大教师将其应用在小学语文识字教学中，定能为学生增添学习乐趣，使他们发现语文的魅力，乐于学习，并为其日后的发展奠定基础。

参考文献：

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