小学数学分层异步教学的实施

谢宏娇

摘要：在素质教育不断深入的背景下，小学数学教学工作更加注重采用多样化手段进行教学，其中分层异步教学的有效采用将会让学生获得良好学习体验，满足不同层次学生的个性化需求，实现学生共同进步。本身对于数学学科来说，就具有较强的逻辑性，教师要想显著提升教学质量，就应落实发挥出分层异步教学的利用优势，让学生对数学学科产生正确的看法。因此，本文将围绕小学数学分层异步教学的实施为主题来展开分析，通过详细了解实施分层异步教学的价值，再提出促进小学数学分层异步教学工作顺利开展的可行性对策。

关键词：小学数学;分层异步教学;实施

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1672-9129（2020）09-0280-01

引言：处于小学时期的学生，由于自身认知能力、学习态度以及知识储备的影响，所以难免存在差异性，教师如果采用传统的教学形式，很难实现学生的全面进步和发展。所以说，分层异步教学法的有效采用将会实现依据学生的个性化需求来设计教学方针，提升教学工作的灵活性和全面性，让学生都能够获得更多收益。

1 针对于落实在数学教学中提升学生分层精度的探究

为了促进小学数学分层异步教学工作的有序开展，教师应落实对学生合理分层，要注重和学生深入交流沟通，了解每位学生的学习能力以及认知能力，从而制定合理的分层教学方案，并在实际实施分层异步教学方案过程中教师要加强对学生的观察，掌握学生的学习需求，确保达到理想的教学效果。所以说，只有准确了解学生的个性化需求，才能实现教学工作的有序开展。教师要掌握学生的兴趣爱好、学习态度、认真能力等，依据上述特征来对学生分组。在进行分组时要求同小组中的学生学习能力具有一定的差异性，但是各小组整体学习能力相差不大。需要注意的是，当教师在为了学生分层时，应避免将学生的学习状态公开，伤害学生的自尊心，还应让学生了解到分层的结果是动态变化的，教师会依据学生的实际表现随时调整[1]。

2 针对于实现对教学目标开展分层异步教学的探究

在数学教学工作中采用分层异步教学手段进行教学能够实现对差各个层次的学生设计具有针对性的教学目标，提升数学教学工作的针对性，让各层次的学生获得进步[2]。对于对数学学习缺乏兴趣以及基础较为薄弱的学生来说，教师可以对这一类学生制定巩固基础的教学方案，实现这一类学生在经过学习后，掌握各种基础内容，树立继续学习数学的勇气和信心。而对于基础较好，对数学学习具有浓厚兴趣的学生来说，教师则可以设计具有难度系数的教学任务，也应适当安排探究实践，让学生加强实践，开拓自身视野。例如，当教师在为学生讲解“平行和相交”这一内容时，就应在综合考虑学生自身接受能力以及教学内容的背景下，制定具有差异性的教学方案，对能力较差的学生设置较为简单的学习环节，像回忆在日常生活中见到的各种平行线;对能力较强的学生安排其能够对平行线的主要特征全面掌握，并且在利用各种学习工具的背景下，自主地画出平行线，通过采用这种分层异步教学模式教学会确保学生在自身认知范围内接受更加专业的学习，获取更多知识[3]。

3 针对于注重和关注小学数学问题和练习分层的探究

问题教学法是一种有效的教学手段，在小学数学分层异步教学工作中也应注重为学生提出各种具有针对性的问题。激发学生思维，确保学生深入探究，形成良好的数学思维形式，提升整体教学效果。但是对于处于小学时期的学生来说，由于存在着各种差异性，教师在设计数学问题时应避免“一刀切”，而是依据难度系数设置多个层次问题，从而满足不同学生的个性化需求。例如，当教师在为学生讲解“四则混合运算”这一内容时，教师就应在综合考虑学生自身能力不同的背景下设计具有针对性的问题。对学习能力较差的同学设置的问题是“同学们，知道怎样才能够把加、减、乘、除混合在一起进行运算吗？”，实现让这一类学生能在这一问题的驱使下进行系统学习，掌握四则混合运算的基础解题手段，达到巩固基础的目的。而对于能力较强的学生来说，教师则应为学生提出“有效归纳四则运算规则的作用”这一问题，让学生在掌握本节课学习重点后，能够开展更加深层次的学习，了解这一重点知识背后所蕴藏的数学原理，形成良好的数学核心素养。

单凭依靠课堂授课是远远不够的，教师还应注重为学生布置課后任务，并且在布置课后任务时也应采用分层异步教学法。对能力较弱的学生布置基础题目，对能力较强的学生设置难度较强的题目，激发探索欲望，通过这种具有分层次的作业设计形式会让学生对在课堂中学习到的知识点复习巩固，全面内化知识重点，同时还会避免学生之间存在相互抄袭的现象，让学生能够进行自主回答问题[4]。

总结：通过上述问题分析，我们充分地意识到在小学数学教学工作中落实实施分层异步教学的重要性。教师则要改变以往的教学态度和理念，发挥出各种现代化教学模式的利用优势，并加强和学生的沟通与了解，掌握其认知能力以及学习能力，为学生建立专业的学习手段，实现创新思维能力的显著提升。与此同时，教师还要具备一种终身学习意识，加强反思以及总结教学经验，避免采用传统“一刀切”的教学形式，落实将数学教学工作和日常生活实际相互融合，在提升学生学习效率的同时促进其全面发展。

参考文献：

[1]“小学数学分层异步教学策略研究”课题组吴辛君.小学数学分层异步教学的实施策略[J].中国教育学刊，2016（11）.

[2]李英花.浅议小学数学分层异步教学的实施策略[J].教育教学论坛，2017（5）.

[3]李平.小学数学分层异步教学的实施策略[J].科学大众：科学教育，2018（4）.

[4]刘淑侠.小学数学研究性学习教学策略探究[J].新课程研究：基础教育，2018（10）.