小学道德与法治课堂有效教学的策略研究

龙海松

摘要：道德与法治这门课程具备较强的综合性、社会性、生活性，在实际教学中，仅仅通过教材、教师很难有效展开教学，无法良好调动学生学习欲望与学习积极性。小学阶段，学生处于思维的发展和逐渐成熟时期，同时也是法治与道德素养形成的初步时期。开展道德与法治教学的目的旨在引导学生树立正确的道德与法治思维，提升学生的道德与法治素养，但是，由于相关教学研究和探索较少，在实际教学中教师并不能很好地给予学生正确的引导、提升学生道德与法治素养、构建高效小学道德与法治课堂。本文结合相关教学经验，探讨小学道德与法治课堂有效教学策略。

关键词：小学阶段;道德与法治;教学策略

中图分类号：G623.1 文献标识码：A 文章编号：1672-9129（2020）09-0240-01

在小学道德与法治教学中，存在着学生缺乏良好的学习兴趣、缺乏学习主动性和积极性、课堂缺乏活跃性等问题，导致这一状况发生的原因主要是教学模式存在一定的弊端。在实际教学中，教师照本宣科，将教学知识比较生硬地传授给学生，致使教学效果十分差，严重影响学生综合素养的提升。为此，教师要优化和改善教学模式，应用合理的教学方法开展道德与法治教学。教师可以依据道德与法治教学大纲，结合实际生活案例，通过生活案例的分析渗透教学内容，引导学生在生活化教学模式下掌握和吸收更多的教学知识和内容，以此提升课堂教学质量和效率，从而更好地培养和提升小学道德与法治素养，全面促进学生的发展。

1 引入实际生活，激发学生兴趣

小学阶段，学生在心理认知、兴趣爱好方面相对而言比较成熟，好奇心方面也不如小学生强烈，但对于生活依旧有着相当强烈的好奇心理。教师可以结合教学内容引入现实生活中与学生密切相关的内容，通过生活化的内容激发学生兴趣，调动学生学习积极性与主动性。教师可以通过教学内容在教学课堂上设置相应的问题，让学生回忆与回顾实际生活，然后让学生结合自身经历对教学内容展开讨论。

例如：以《国家机构有哪些》这一课为例，教师可以向学生提问“同学们知道什么是国家机构吗？我们与所处的国家机构有什么关系呢？在平时生活中哪些方面可以体现出国家机构提供的便利呢？”通过这些问题引导学生依据教学内容回顾与探究自己所处的国家机构，探析国家机构的本质。然后，可以通过多媒体教学工具为学生展示检察院、法院、公安局等图片，为学生解释什么是国家机构，引导学生认清自己与国家机构的关系，以及解释国家机构中每一位人的努力工作都是在为这个国家机构作出贡献，从而培养学生社会责任感，树立积极融合社会、为社会做贡献的意识。

2 引入生活案例，树立责任意识

道德与法治教学课堂的开展，从本质上将就是教导学生如何做人，对学生的成长进行指点迷津，培养学生社会责任感以及树立学生责任意识，为将学生培养成为对社会有利的人才奠定基础。在教材中，涉及到很多关于如何解决生活问题的内容，对于这些教学内容，单一地通过文字讲解很难实现教学内容意义的，需要教师引入相应的生活案例，通过案例辅助帮助学生理解与汲取教学内容。

例如：以《互联网 新世界》这一课为例，教学目标提高学生辨识、取舍信息的能力，提高学生媒介素养。在教学中，教师可以引入实际发生的网络案例，防止学生受到网络信息的危害以及提高学生的防范意识，以及引导学生养成良好的用网习惯。对于针对角度不同，教师可以引入不同的案例，例如引导学生养成良好的用网习惯，教师可以引入学生视力普遍降低的案例;为提高学生网络信息辨别能力以及防范学生造谣情况的发生，教师可以引入网络谣言相关的案例，介绍网络谣言的危害，以及为学生普及制造谣言属于犯罪等常理知识。从而培养学生良好的用网习惯，以及引导学生成为一位合理的网民。

3 开展实践活动，促使深度感悟

小学道德与法治教学必不可少的教学环节就是课外生活化实践活动，通过课外生活化实践活动，教师可以将教学内容拓展到课外，加强学生对相关教学内容的理解和掌握，引导学生树立积极的生活态度，促使学生关注社会生活，了解生活。另外，通过教学实践，学生可以学会如何运用所学的知识，提升学生的实际应用能力。教师可以结合教学内容，制定合理的专题，以专题为实践目标，引导学生进行生活实践活动，通过活动深度感悟教学知识。

例如：以《我是独特的》这一课为例，教学目标是培养学生正确的生命观，引导学生爱惜生命、实现生命价值，教师可以以“生命价值”为实践专题，通过实践活动引导学生探究生命的意义与价值。教师可以引领学生参观烈士纪念馆、烈士陵园，让学生感受社会动荡时期英雄为谋取国家安定实现的生命价值;可以引领学生参观科技博览馆，并为学生介绍伟大的科学技术人员，让学生体会科技人员为国家繁盛昌盛作出的贡献，以及领悟科技人员实现的价值。

4 应用信息技术创设情境

作为一种新媒体技术，信息技术融合视觉、听觉为一体，将教学内容以动态或者静态的方式呈现给学生，并且方式多元化，主要以语言、文字、图像、音像、音频、视频等为主。由于学生认知能力以及生活经验的匮乏，对于教材中引入的事物或者事情，一些学生并不了解，甚至一些学生在之前从来没有听过。这就需要教师为学生解释与阐述，信息技术可以通过多种方式生动形象地呈現相关内容，为此，教师可以应用信息技术创设教学情境，加强学生对相关事情或者事物的认识。比如：在《四大件的变迁》这一课时教学时，针对教材中引入的以往四大件，一些学生并没有见过，对此十分陌生，教师可以通过信息技术引入相应的事物，并通过相关视频为学生呈现当时社会的发展状况，以此加深学生对国家发展的认知，从而促使学生体会到国家快速的发展，树立国家归属感与自豪感。

结语：总而言之，在小学道德与法治课堂教学开展过程中，教师可以引入实际生活，激发学生兴趣，在学生感兴趣的基础上导入教学内容;引入生活案例，树立责任意识，树立学生正确的社会责任意识;开展实践活动，促使深度感悟;应用信息技术创设情境，从而打造小学道德与法治高效课堂，培养学生道德与法治素养，全面促进学生的发展和成长。

参考文献：

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