统编教材下小学语文单元主题备课中的“三备”与“三思考”分析

班琳琳

摘要：备课是每一个教师必备的基本技能，教师对于这项任务非常了解，但又经常会产生困惑。非常了解是因为这是教师在开展日常教学当中必不可少的一项工作，而困惑是当前统编教材下，教师应该如何根据教材特点将传统的单篇备课融入到单元备课当中。下面笔者将结合自身的实际以及自身的思考，将自身的经验和大家分享。

关键词：单元主题;备课;“三备”;“三思考”

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1672-9129（2020）09-0200-01

大家都知道备课是教学工作当中一项重要的环节，备课效果将直接的影响到教师能否上好一堂课，在很大程度上决定着一堂课的成败。所以只有做好高质量的备课，在教学当中才会取得更好的教学效果。而统编版的教材，基本上都是按照單元主题为学习的线索进行教材的编写，所以我们在进行备课时，要充分的发挥出教材的功能，基于单元为线索，进行整体的把握，做到“三备”以及“三思”，将备课这一项环节落实到位。

1 明确备课目标，思考学生认知能力

教学目标是学生们进行学习活动时预先做出得到教学结果的假设，通过教学目标的确立，可以保证教学活动顺利展开，提升教学效率。教育学家布鲁姆曾经说过：“有效的学习就是要明确自身的目标。教学目标的设定也要符合这一阶段的新课标的规定以及符合教材的特点，并且和本班学生的水平和能力相适应，使得学生们通过一定的努力之后可以达到教学目标。例如在四年级上册第五单元教材当中以“我国的世界遗产”进行专题来编排教学内容，“口语学习”“写作”“世界遗产”等都是根据教学专项来进行设计的。在单元导语当中也明确地提出本单元的人文主题是“我国的世界遗产”，在确定人文主题的同时，提出了具体的语用点：要求学生们能够有感情的顺畅的通读全文，对文章当中描写的情景进行联想，学习文章写作的方式，这就是本单元将要学习的重点。围绕单元的具体要求进行课文的朗读，例如《颐和园》《长城》等等，在每一篇文章当中也都配有精美的图片，学生们通过观看图片能够更加直观的了解中国的文化遗产，体会中华文化的魅力。这些文章是学生们对于中国以及世界文化遗产了解的一个窗口，透过这个窗口学生们将会对中华文化有着更加深刻的认识。在文章的描绘当中也应用了丰富的联想和想象，让学生们在阅读的过程当中如同真实的进入到了场景当中，在语言的描写上又运用了多种方法和技巧，以及丰富的历史知识，学生们在阅读的过程当中能够更好的汲取营养。

2 聚焦语文要素，思考教学内容的整合

统编教材教科书编排上的一个重要创新，就是采用双线按照单元组织课程内容，即以宽泛的人文主题将单元课文组织在一起，形成一条贯穿全套教科书显性的线索。同时有另一条线索， 即将语文训练的基本要素（ 简称“语文要素”）作为主线、明线包括必备的语文知识、基本的语文能方、适当的学习方法（策略）和学习习惯等等，分成若于个知识或能力训练点，由浅入深，由易及难地分布在各个单元。在每个单元导语中，一般围绕阅读、表达两个方面，明示本单元的语文要素。每个单元的教学目标直接体现在单元导语中，课后思考练习题围绕着单元的训练要素出题，语文园地中的“交流平台”对重点学习方法进行回顾、总结，教学目标明确， 可操作性增强。

如三年级下册《我们奇妙的世界》一课，单元的主题是“学习从多方面写清事物的特点”，在教学中教师紧紧抓住这一主题进行教学，让学生在课堂中通过学习“天”这一部分，懂得作者写天的奇妙时抓住了“太阳、云彩、雨点、群星”等这几个方面，按照从早到晚的时间推移的顺序写出了天空的奇妙变化。接着再让学生学习“地”的部分，让学生自主阅读，圈出作者是围绕哪几个方面写“地”的奇妙的。学生很快就能找出来，并且通过品味朗读，感悟出作者写“地”的奇妙时抓住“植物的、水果、大树、鸟儿、冰柱、小水滴……”这几个方面写。最后，出示本单元的“海底世界”课文，用同样的方法，引导学生“作者是从哪几个方面介绍海底世界”？学生通过阅读后，也能很快地找出来，作者是从海底的明暗度、声音、动物、植物和、矿产这几个方面介绍了海底的有关知识，描绘了一个“景色奇异，物产丰富”的海底世界。

3 备好教学方法，思考教学策略

教学方法重点在教学的设计，例如《长城》的教学设计首先是品读形象，主要解决的是作者看到了什么，表达了作者怎样的感情？其次是在文章当中有哪些词汇以及句子表达出了作者这种思想感情。第二个环节就是对历史的思考。围绕着文章的内容进行联想。主要围绕三个方面的内容：一是通过文章联系到了什么？产生了怎样的思想感情？二是在文章当中有哪些句子和词语流露出了这种思想感情？三是长城可以只写出看到的内容么？说明原因，通过这些引导学生们在对文章进行阅读，并且围绕问题来进行分析。

总而言之，教学是一项艰巨而又伟大的工作，通过备课将这项伟大的工作流入到所描绘的语句以及优美的词汇当中去，让学生们的思维能力能够得到充分的调动。教师要考虑学生们具体的学习情况，把握学生们的学习效率，明确学生们学习的导向，对单元学习的整体内容进行把握，在学习当中注重语言的转化，正确的对教与学关系进行把握，这样才能够更好的完成新课标的具体要求，让学生能够获得更好的发展。

参考文献：

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