浅谈在小学数学课堂中提高学生创新意识的思考

冯艺萌

摘要：创新教育，其核心就是培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。新课程标準指出，我们不仅要重视学生的基础性学习，更强调在教学中培养学生的创造精神和创新能力。

关键词：小学数学;教师;学生;创新思维

中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1672-9129（2020）09-0225-01

如何培养学生的创新意识，我们应该把课堂教学和课下生活紧密联系在一起，课上创设民主和谐的教学氛围，营造创造性思维环境;课下与学生建立民主、平等的师生关系;打破传统的陈旧的教学模式，采用先进的教学手段;鼓励学生激发学生主动学习的热情。已下是我自己在教学当中实施的一些比较有效的方法：

1 创设民主和谐的教学氛围，营造创造性思维环境

在教学活动中，只有对学生热爱、理解和尊重，建立和谐民主的教学氛围，让学生自主地实践操作，师生平等地讨论问题。举个例子：在要求学生回答问题时，老师可以用温和的口吻对学生说，“谁愿意试一试……”“谁能帮助我……”等等;当学生的回答不是老师心中所想时说;“你想的真周到……”;当学生说出了老师心中答案时，说：“我真荣幸，我们的想法一样。”虽然只有简单的几句话，但老师和学生之间的关系已经拉近了，教师不再是高高在上的指挥者，而是把自己当作学生中的一员。在这样的课堂中，教学氛围更加融洽。这样，不仅可以消除学生的戒备心理，还能提高课堂教学质量。

2 打破传统的教学模式，调动学生“创新”的潜能

数学知识大都来源于生活，与我们生活的世界紧密联系，我们在课堂上要结合教学内容把一些抽象、概括的数学知识“还原”成形象、具体的一面，来激发学生学习的兴趣。我们拒绝填鸭式教学，教学过程需要教师积极创设有趣别致而又新颖的教学活动，大胆采用先进的教学方式和设备，想方设法的调动学生的学习兴趣。

我在教学《什么是周长》一课时设计了这样的环节：今天，老师给大家带来了几片叶子，快用自己喜欢的方式在pad上测量出树叶的周长吧！新颖的教学工具一下子就点燃了孩子们的学习热情，新型的授课方式也让孩子们陶醉其中。

在教学《比的意义》一课时，我设计了这样的导语：老师今天为大家带来了形状和大小都不一样的长方形，观察这些长方形，把你认为最美的长方形圈出来吧。这个引入其实早有先例，一千多年前，德国心理学家费希纳在一次朋友的聚会上，做过一个这样类似的试验，他同样给出形状大小各异的长方形，让他的朋友投票选出自己认为最美的长方形。结果，评出的跟我们刚才圈出的是同样的几个长方形。请问为什么我们都选择了相同的长方形呢？小朋友们你们知道吗？激起学生学习兴趣之后，老师适时引入“黄金分割——0.618”。当学生听说这个原理在生活中广为流传很多设计、构图、建筑、甚至人体等领域都有应用之后，学生再也按捺不住自己的好奇心理，走下来去测量生活中常见物体的比，比如：书桌、讲台、文具盒、书本等，让学生在有趣别致的教学活动中学会“比”知识。

3 鼓励学生大胆提出问题，培养学生的创新思维能力

如何鼓励学生大胆提问呢？这里需要讲究策略。

第一，让学生有胆量去提问，尊重学生。对于部分基础薄弱、胆子较小和缺乏自信的学生来说，他们很少主动在课堂上提问发言。他们心中的顾虑很多，害怕如果说错了会受到老师的指责，还有同学的嘲笑。因此，要先让学生有胆量去提问，就需要教师在班级营造一种良好的学风班风，不怕说错，勇敢发言，这才能让学生敢问，进而再谈激发学生创新的意识。教师如何做呢？首先：教师要温和，不要咄咄逼人，教师要留出一定的时间让学生进行思考;第二：教师应对学生进行积极评价，鼓励学生进步。

第二，让学生发自内心想提问，激励学生。部分学生在课堂上不愿主动提问题。针对这一情况，教师要根据课堂教学内容的特点，灵活创设问题的情境，适当提出一些与生活当中息息相关的问题开始新课的教学，让学生产生探求新知识的欲望，调动起想提问的积极性。如在教学“平均数”一课时可通过多媒体课件展示《奔跑吧兄弟》，通过播放李晨、邓超、郑恺、杨颖等人撕名牌的视频片段，吸引学生的注意，大大激发了学生想提问题的积极性被，有的学生问：谁能最先撕下名牌？谁撕得名牌数最多？等等。

第三，让学生积极动脑思考，引导学生。“数学是思维的体操”。要想学好数学就需要积极动脑思考。教师在课堂上与课后辅导中，要鼓励学生多动脑思考，大胆提问，带着问题边学习边思考，形成自己独到的见解。

参考文献：

[1]《浅谈提问教学法在小学数学课堂教学中的应用策略》.西部论丛，2019年第36期.