论小学道德与法治生活化教学的策略

高艳

摘要：如今在这个网络信息化的时代，传统教学模式已经不能满足现如今学生对知识探究的需求，也同样无法适应我国教育行业的发展。生活化教学法是一种有效地能够提升道德与法治教学效率的方法，小学道德与法治教师可以根据教

学内容，实施生活化教学方法，不仅可以提高学生学习的积极性，还可以有效提高教师的教学效率，为学生道德与法治学习创造良好的条件。

关键词：小学;道德与法治;生活化教学;策略

中图分类号：G623.15 文献标识码：A 文章编号：1672-9129（2020）09-0221-01

前 言：随着我国新课改的颁布与实施，道德与法治课已经成为小学教学中尤为重要的一门学科，因此在教学中，教师应注重道德与法治课教学的选择性，进而提升学生的综合能力，强化道德与法治生对道德与法治课的学习兴趣。小学道德与法治课应培养学生的思想道德品质及法律认知，进而使学生在日后的学习生活中发展延伸。而所谓生活化教学方法，就是指教师在教学的过程中引入生活元素，这种方法能够使学生对所学习的知识产生亲切感，让学生愿意主动性的接触知识，提升学生学习兴趣和对知识的理解能力。

1 小学道德与法治课中生活化的内涵

生活化教育是以生活为核心，以解决生活中的问题为目的，现已成为当前小学道德与法治课主要的教育手段[1]。在这样的背景下，生活化境教育成为小学道德与法治课的重要内容，其目的是从小培养学生的各类生活意识，让每一位学生从小就认识到法治的重要性，自觉履行道德责任，然后自觉学习、掌握相关的方法，身体力行地践行，为我国实现可持续发展贡献自己的一份力量，这是小学道德与法治课中生活化教育的根本内涵。

2 小学道德与法治生活化教学现状

2.1受陈旧教学理念的影响。随着我国新课改的不断深化，当前的新型教学理念已经深入人心，使得小学道德与法治课堂教学不断发展进步。但就目前情况来看，部分学校的由于师资队伍建设不完善，且部分教师年龄偏大，导致新型教学理念无法进一步深化，傳这样的问题在一定程度限制了小学道德与法治课堂教学。同时，由于部分教师受陈旧教学理念的影响，长期以来不合时宜的教学理念进行教学，导致课堂教育无法发挥出实际作用，且使得教育教学评价方式过于单一[2]。

2.2受陈旧授课方式影响。我国现代化技术正飞速发展，因此应在此背景下改变传统的授课方式，使学生的信息接收能力不断增强。但就目前情况来看，部分教师仍然应用陈旧的授课方式，这样的方式制约了课堂教学的发展，且陈旧的授课方式会降低学生的学习兴趣，忽略了学生对于课堂教学知识接受的感知能力，如在实际课堂教学中仍然以讲授方式为主，将会导致学生的综合能力无法提升。

2.3受陈旧教学模式影响。部分教师虽然在课堂教学中会采用现代化教学模式，但应用过程中方向不明确，缺少实际教学目标，多数现代化教学模式仅流于模式，虽然课堂教学看上去更为丰富，但却不能有效提高学生的综合能力，教学效果无法充分体现。同时，部分教师的课堂教学缺少主体意识，导致学生无法在课堂中明确知识点，再加之部分学校的教学条件较差，实践配置缺失，导致课堂知识与实践内容脱节，无法发挥现代化教学模式的实际效果[3]。

3 基于核心素养的小学道德与法治课堂教学策略

3.1改善教学环境。传统的教学模式已经无法满足当前时代中教育行业的发展。在小学道德与法治课堂教学中，教师多数应用板书教学，在书写板书时，不能将板书的内容带到下一堂课中，导致每堂课的教学内容基本一致，但板书却需要重复书写，浪费了教师的教学时间与学生的学习时间。而利用现代化教学模式则可以有效解决这样的问题，教师可根据已经用过的课件进行修改与补充，以此减少重复备课与书写板书的时间，进而有效的提升课堂效率，改善学生的学习效果。例如，在进行小学四年级人教版《让生活多一些绿色》这一部分教学时，教师可以重复利用课件中的实际案例讲解我国环境当前的现状，免去了课堂教学中的重复板书，同时也让学生更直观的了解环境保护这部分知识，拓展了学生的学习范围，将教学时间与教学质量有效提高。

3.2利用信息技术开展活动。教师在利用信息技术开展道德与法治课堂教学前，可以先详细了解班级学生的状况，随后再制定信息化结合课堂教学的策略。例如，在六一儿童节期间，教师可以为学生举办一场喜庆中国70周年的活动，利用信息化技术准备70周年相关的教学案例，可以将活动命名为“新时代，我和祖国共同成长”，活动的主题可以为表演类活动、演讲类活动或公益类活动。在活动开展的过程中，可以要求学生利用多媒体设备查找有关案例，并抽出班会实践讲述我国70周年的发展变化，安排学生进行相关演讲。

3.3有效进行课堂导入。课堂导入是课堂教学的开端，关系着学生整节课的学习状态。小学道德与法治教师在课堂导入环节，可以引入生活元素，使得学生能够通过良好的课堂导入，更好地进行道德与法治知识的学习。

例如，在教学《我和我的家》时，教师可以提问学生：请结合你们的生活实际，说一说你们的家中有哪些家庭成员？学生听完后，分别说了说自己家中的家庭成员。在学生说完后，可以继续提问学生：可不可以详细地介绍一些你们的家庭成员？可以从性格、爱好、职业、性格等多个方面进行介绍。在笔者的引导下，学生便从多个方面详细地介绍了自己的家庭成员。在学生介绍完后，可以引导学生根据刚才所说的内容，绘制家庭成员关系树状图，并在学生绘制完后，深入的对学生讲解本节的道德与法治知识。通过这种方式，使得课堂导入能够更加的生动，而学生则逐渐地进入到了学习的状态中，更好地进行了知识的学习。当前小学的道德与法治教育必须进行生活化的课堂导入，使得学生能够自然而然的进行道德与法治知识的学习，提升学生的学习效果。

结语：道德与法治这门学科是一门十分重要的学科，能够帮助学生树立正确的三观，使学生具备良好的道德品质。在实际教学的过程中应注重对学生综合能力的培养，合理应用现代化教学手段，以此让学生能够获得更好地发展。

参考文献：

[1]夏廷.小学道德与法治课堂教学有效性策略初探[J].华夏教师，2018（36）：31.

[2]孙静.关于小学道德与法治教学德法融合策略的实践[J].天津师范大学学报（基础教育版），2019，20（01）：61-63.

[3]诸葛育敏.小学道德与法治课程评价的三个关注点[J].基础教育研究，2018（23）：60-61+64.