浅析初中英语教学中词汇教学的优化策略

杜向保

摘要：对于英语课程而言，学生掌握的英语词汇质量直接关系到其英语水平，与学生的英语表达能力、写作能力、阅读能力密切相关。

关键词：初中英语;词汇教学;优化策略

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1672-9129（2020）09-0217-01

自课程改革以来，教育部对初中英语提出了更高的要求。因此，英语教师应改变传统的教学模式，建立“以人为本”的教学理念，开展以学生的主体的教学活动。英语词汇作为英语教学体系中的重要板块，直接关系到英语教学质量。

1 初中英语词汇教学现状分析

初中英语对词汇要求较高，不再是小学时候记住几个简单词汇就行了，不仅要求对书本上的词汇进行掌握，还掌握一定的课外词汇，只有这样才能满足阅读理解的需要。有时候对于词汇的记忆要比较准确，有时候一词多义，在不同语境下是不同的意思，所以有时候一个词的意思理解错误，就可能把整篇文章阅读给带跑偏，从而导致失误，所以词汇对阅读非常重要。由此可见，我们的阅读理解文章就是由一个又一个句子组成的，由此可以看出语法对于阅读理解的重要性。很多学生对词汇掌握得特别好书上的词汇倒背如流，课外也积累了很多的词汇，在进行阅读理解的时候对于文章中的词汇也没有多大障碍，但是就是读不懂文章的意思。就是因为语法欠缺，从而会错意，致使题目出现偏差。因为在进行初中阅读理解的时候，时间是有限的，我们要在有限的时间里把整个文章看完，还要把题目完成。所以这就要求快速阅读文章，并且理解文章大致意思，很多学生喜欢用笔指着单词一个一个往下读，还有的人把每个词汇的意思都弄清楚了，文章特别短这样做效果是特别好，能保证很高的准确率。但是当文章特别长而且生词较多的时候，这样的阅读习惯的弊病就暴露出来了，这样阅读就会浪费大量的时间，就会导致后面的题目无法正常进行，从而得分也不高。

2 初中英语教学中词汇教学的优化策略

2.1加强词汇储备。除了教材上要求掌握的词汇以外，还要加强课外词汇的积累，这样的话进行阅读理解的时候，就不会出现整篇文章很多词汇见都没见过的情况。可以说，做好词汇的储备工作，是能够做好阅读理解的前提条件。退一万步讲，就算有时候文章特别难，看不懂语法，学生可以通过这些词汇，把文章的大致意思猜出来，对最后的结果其实影响也不是很大，不影響答题。词汇初中英语教学中，图式思维在话题写作中的作用主要分为三个模块，即写作词块、连贯词和写作框架构思三个部分。

总的来说，在作文中，词汇可以说是一大“亮点”，把握好就是点睛之笔，用词准确可以使主题更加鲜明，用词的准确性是鲜明度的前提，同时也是作文高鲜明度的基础，在英语写作中运用较为简短的常见词语表达意思时不用复杂而少的词语，多余的或者拐弯抹角的词语都不利于明白地表达思想。英语写作并不是简单的单词堆积，反而是对英语综合能力的考察。要想写出流利饱满的文章必须在词汇方面需要准确、恰当的运用。因此，词汇的学习，不仅仅是简单地背诵词汇地拼写形式和学习词汇的表面含义。学生如果孤立地记忆单词会产生疲劳，记忆迅速，忘记的也会更快通过图式的方法促进学生的记忆思维，就可以收到较好的教学效果。图示思维在展示作文逻辑关系方面有重要作用，用合理的思维构形去表达作文各部分间的关系使之成为一个系统。教师也可以引入广告的举例，出现很多公益广告，这是因为媒体有弘扬之责。由此可见，在当前环境中，思维“可视化”是帮助学生提高英语能力的关键，也是利用图示思维去让写作的思维图形化，可以让写作思维更具有逻辑性，使英语写作结构性更强。

2.2培养记单词习惯。放弃传统的指着读和逐字读的习惯，培养快速阅读的习惯，首先第一遍大致把文章看一遍，第二遍带着问题再去精读短文，从短文中找出问题的答案。这样做能够节省大量的时间，也不需要耗费大量的精力去逐字逐句的翻译，在进行阅读理解的时候，不需要每个词都精确的翻译出来，只要不影响答题就行，只要进行粗略的翻译，吃力不讨好，因为我们的最终目的就是为了得分。学生可以通过观看美剧和英剧了解美英文化和中华传统文化的差异，同时了解美英国家的风俗，以此来揣测作者的写作情感，然后来分析整篇文章表达的思想，了解文化差异在侧面上为学生更好的进行阅读理解。同时，学生在观看美剧和英剧的同时还能了解到两者语法的异同，以及词汇的不同，当学生在文章中看到一些特定词汇，就能了解到这是一篇英式英语阅读理解，还是美式英语阅读理解，这样便于学生更好的从侧面推测文章的思想。

2.3拓展学生的课外阅读。学生的课外阅读能够给学生更多接触新的词汇和词汇应用的途径，在阅读过程中学生会发现相同的词语能够在不同的场合表达不同的含义，这对学生词汇积累能力的提高是有很重要的意义的。经过研究表明，人在对自己充满阅读兴趣的阅读内容中所遇到的陌生词汇的记忆力要比刻意去留意的记忆力要长，印象也更深刻。所以进行吸引学生的课外阅读对词汇教学也是一种更有趣、更有意义的方式。

3 结语

综上所述，在初中英语词汇教学中，英语教师应依据学生的学习基础与词汇难度设置合理的情景教学模式，在寓教于乐的学习环境中帮助学生掌握词汇，同时提升学生对英语课堂的学习积极性，从而提高初中英语教学质量。

参考文献：

[1]王建丽.初中英语词汇教学现状调查研究[D].山东师范大学，2019.

[2]王文娟.试论初中英语词汇教学的创新与实践[J].英语广场：学术研究，2019（9）：122-123.