业财融合趋势下高职院校会计信息管理专业人才培养对策探析

訾燕

摘 要：业财融合已成当前经济飞速发展过程中企业管理的大势所趋，企业对懂业务、懂财务的综合素质财会人才的需求日益增加，这就对高职院校会计信息管理专业的人才培养提出了更高的要求。本文从当前业财融合的大背景出发，剖析了当前高职院校会计信息管理专业业财融合教学现状及存在的问题，提出了加强高职院校会计信息管理专业人才培养的具体方案与对策。

关键词：业财融合;会计信息管理;人才培养

一、研究背景

近几年，我国经濟开始转入中高速发展期，国家正着力进行结构性调整，不断出台各项政策调控宏观经济，产业升级加速，市场竞争愈演愈烈。此时，业财融合的经营管理模式应运而生，它可以增强企业核心竞争力，为企业提供可持续发展的动力，已逐渐成现代企业管理过程中的一项重要举措。同时随着大数据、人工智能、移动互联网、云计算技术的发展及应用普及，一系列与会计信息化相关的新技术应运而生，引发了会计行业的重大变革：电子发票从出现到全面普及仅用了数年时间，无纸化报销流程嵌入ERP信息管理系统，新型业财一体化软件被越来越多的企业用以改善经济业务流程，提高工作效率。新的市场态势不但要求会计从业人员懂专业，懂会计，同时还要求会计人员可以懂业务，懂管理，开展预测决策，参与企业管理。

宏观政策上，财政部早在2014年即发布《关于全面推进管理会计体系建设的指导意见》，并指出“力争通过5-10年左右的努力，基本建成中国特色的管理会计体系”，要求建立理论、指引、人才、信息化加咨询服务的“4+1”有机发展模式;要求单位应遵循融合性原则，将会计工作嵌入到相关领域、层次、环节，以业务流程为基础，利用管理工具方法，将财务和业务进行有机融合。综上，所谓业财融合是指将企业财务活动与业务活动相关工作进行有机融合，在企业中财务部门和业务部门借助信息技术手段，在物流、资金流与信息流方面实时共享，沟通协作，以提高企业工作效率与经营管理水平。而这对于会计信息管理专业提出了新更高的要求，其人才培养目标不但要求学生掌握财务会计的基本知识，满足企业原有的对会计从业人员基本财务知识素养的需求;同时要求学生在业财融合背景下，懂业务，懂流程，了解企业的采购、生产、销售、库存、存货核算的业务流程及管理方法。它不但要求学生熟练使用主要财务报表的编制与分析、同时要求学生掌握新的业财一体化软件的使用，数据的提取与分析，管理会计工具的运用，可以进行税务筹划、风险控制、预测决策，能够参与企业管理。

二、当前高职院校会计信息管理专业业财融合现状及存在的问题

随着高职教育不断改革，如果对会计管理专业进行优化，从而提升业财融合的效果也一再引起重视，下面则从几个方面探索会计信息管理人才培养方面存在的问题。

（一）人才培养方案不能体现业财融合的人才培养目标

当前，大部分学校的人才培养方案修订仍处于观望状态，是在原有人才培养方案上的小修小补，不能完全反映业财融合背景下的人才培养需求。绝大部分高职院校会计信息管理专业的人才培养方案在体现业财融合的趋势上仅限于增加《市场营销》、《管理会计》等相关课程，并设置相应的实践学时。其人才培养目标、人才培养规格、职业面向与职业资格均未从源头体现业财融合的思想与发展趋势，未能将业务真正融合到财务会计教学过程中，这是远远不能达到业财融合的人才培养目的的。

总之，人才培养方案最终是指导人才培养的根本，因此需要不断的修订和磨合才能出现适合人才培养目标的方案，就目前来看，人才培养方案的制定过程缺乏与实践性融合，因此不利于会计信息管理效果的体现。

（二）课程设置变化不大，依然延用旧有财务会计教学体系的课程框架

在课程设置方面，当前会计信息管理专业依然较多地参照了原有的会计专业课程体系，以基础会计、财务会计、成本会计、财务报表编制与分析、财务管理为课程主线，穿插出纳实务、会计信息化、管理会计、纳税实务等课程，以此构成会计信息管理专业的专业核心课程。这样的课程体系，较为完整地构建了学生的财务会计知识体系，为其打下了良好的财务会计知识结构基础，但依然在业务知识以及学生综合素质培养方面存在薄弱环节：未能将与业务知识介绍有关的课程列入专业核心课程模块;对学生的人文、管理以及社会学科上所设置的课程通常以选修、考查、网络课程为主，不能很好进行考核与反馈;对于当前热点的技术技能，如大数据、区块链的知识介绍引入不及时，不到位，使业财融合建设流于形式。课程设置中存在的问题影响了教学效果，也影响了教学的实践性效果，因此相关人员应当敢于打破传统的课程设置方式，重点内容突出，详略得当，如何业财融合大背景下的人才培育。

（三）教学方法传统固化，缺乏创新

业财融合对教师教学提出了更高的要求，在一定意义上，它不是单纯就知识、技能纸上谈兵，更要求教师能够结合企业实际工作，进行教学情境设定，案例分析讲解以及知识或技能要点的总结归纳，这就对传统的以讲授教材为主的教学方法发出了挑战。在当前的高职院校的教学过程中，虽经过几年的教学方法改革、教育部一再推行工学结合、模块化教学，但依然有很大一部分课程教学方法传统守旧、就知识讲知识，不能结合企业业务特点与工作实际进行情境模拟与案例移植，教学过程缺乏启发式、探究式、参与式的教学创新方法。

新时期老师应当结合网络资源、信息技术等进行教学方法的创新，实现高效教学、远程教学、融合性教学，但是就目前来看，这方面做得还不够与时俱进。

（四）学生实习实训过程重量不重质，不能真正起到让学生了解业务的作用

目前高职院校注重学生实习实训活动安排，明确将其实习实训作为人才培养方案的必要部分加以重视，实习实训成效已有很大提高。但是在保证实习实训顺利完成的过程中，也存在忽略实习实训质量的普遍问题。学生实习是学生走上工作岗位前，真正进入企业，接触企业实务的最后机会和唯一途径，是业财融合落到实处的关键。此时如果能够加强教师实践指导，引导学生关注企业业务流程，督促学生进行团队协作、与人交往能力的提升训练，将对学生的综合素质起到极大促进作用，提升学生业务、财务综合技能双达标。

但是就目前来看，很多高职院校也会尝试一些实训实习活动，但是从活动设计到具体开展，由于活动不新颖、活动形式表面化等，很多学生的参与性都不高，认为这种活动走过场比较严重，因此也不利于其对于业财融合有一个深入的了解。

（五）当前会计信息管理专业教师素质参差不齐，亟待提高

近年来，高职院校注重对专业教师的职业能力培养，教师素质明显提升，但业财融合趋势不但要求会计信息管理专业教师财务专业知识过硬，还要求教师能够结合业务知识进行课程内容的规划与融合，形成将业务常识贯穿于财务会计专业知识的课程大纲，以此指导教学实践。但当前的会计类专业教师，通常没有太多的企业工作经验，其业务知识匮乏;面对当前大、智、移、云时代新技术新领域的不断出现，专业教师自身的知识技能储备不足也在很大程度上制约了课程改革与课程建设。因此，相关老师的素质提升十分关键，师资力量将直接关系到会计信息管理专业与业财融合大形势的匹配程度。

三、业财融合背景下的会计信息管理专业教学改革策略

根据当前高职院校会计信息管理专业在业财融合方面的不足，笔者认为应从以下六个方面着力改革，以实现业务财务融合并进的人才培养目标。

（一）结合业财融合的经济发展趋势及人才需求，对会计信息管理专业人才培养方案进行修订与补充

以业财融合的社会经济发展趋势以及当前职业面向的人才需求为出发点，构建在业财一体化新趋势下的人才培养目标，并分解设定完善的人才培养规格，切实在知识、技能、素质方面融入业务知识介绍、引入与业务能力有关的技能训练，并培养学生业财融合，服务企业管理的综合素质。为接下来的课程体系设置以及人才培养模式的设定指明方向，注重人才质量培养，适应社会发展需求。

此外，为了让人才培养方案更具合理、科学，还可以邀请一些业界人士进行商议，尽量考虑业财融合的相关知识点渗入，促进最终实用性人才的培育。

（二）改进课程体系框架，实现业财融合

在课程设置方面，当前会计类专业对于财务会计类专业课程不论在知识、技能与相关的职业素质养成方面已然相当完善。但是对业务知识的介绍却少之又少。这既包括对财务会计人员所需求的相关业务知识的领域与范畴缺乏统一的指导，也包括不同企业所需求的业务知识千差万别，在课程设置上极难做出规范要求。面对这样的窘境，笔者认为可以采用两步走的课程体系建设调整，一方面将已经较为成熟，形成完整理论体系的业务知识以课程的形式添加入当前课程体系，如ERP供应链管理系统、管理学等;另一方面聘请行业专家，对其所在行业的业务流程、行为规范以开展讲座的形式进行介绍。两者相互补充，灵活充分地扩展现有的课程体系设置。

（三）优化教学内容与教学方法，将业财融合的思想贯穿于教学全过程

在教学过程中，教师应注重教学内容的选择与教学方法的改进。在教学内容上，尽量筛选编排得当的，能够体现业财融合思想的教材，在专业课内容讲解的同时，辅助穿插业务知识。如财务会计课程，教师在讲解采购业务核算时，就可以为学生补充如下业务知识：采购业务通常由企业的采购部负责，实施采购前，采购员通常需要向多个供应商询价，形成询价单，之后选择性价比高的供应商，签订采购合同，经由相关责任部门领导签字确认后，进入采购与付款的后续业务流程。这样可以使学生加强对业务流程的认知，更好地建立业财融合意识。为补充业务知识，教师可以在教学过程中补充课程资源，或者在教材之外辅助以活页式补充资料。

在教学方法上，教师应创新运用项目教学、情境教学，为学生设定业务情境，仿真模拟企业运营，让学生在业务背景下学习财务知识，训练会计技能。同时配合运用启发式、参与式、讨论式的教学手段，训练学生在具备财务会计知识技能的同时，参与业财融合，与业务人员进行沟通、探讨，为企业提供管理建议的综合素质。

（四）强化实习实训质量建设，保证业财融合落地实施

实习实训环节，是高职学生在校内能够参与企业认知实践的唯一途径，所以更要利用好实习实训环节，让业财融合的人才培养模式落到实处。笔者认为高职院校可以在實习过程中，辅以专业教师的跟岗教学指导，帮助学生在实习环节整理归纳企业业务流程，加强与企业业务部门相关人员的工作交流与融合，积极参与企业财务数据分析与管理经验交流，为学生真正走上工作岗位打下坚实基础，同时也为学生综合素质的提高做出贡献。教学相长，教师也可以在学生实习环节，积累企业业务知识素材，反哺后续教学过程。

（五）加强师资综合能力建设

教师是教学质量的保证，在当前业财融合背景下，教师才是实施业财融合教学能否成功的关键。这就要求高职院校，首先应注重教师的企业实践锻炼，加强教师企业实践的质量监管，真正让教师了解企业，理解业务。其次，加强教师的教学方法与教学手段提升，结合大智移云新时代新技术的发展，鼓励教师学习先进的教学技术，致力学术交流与教学改革。第三，鼓励教师进行专业知识与技能提升，鼓励教师参加职业技能培训，参与校企合作，提升自身专业知识水平与职业技能水平。

（六）引进优质软件，辅助业财教学

业财融合背景下，结合当前1+X证书的实施，很多软件开发公司对于业务财务案例资源的积累已相当丰富，并按照教学重点环节进行了有针对性的归纳整合。如果能够适当引入优质教学软件，将对业财整合教学带来极大助益。

总结

综上所述，时代在飞速发展，经济在不断进步。在当前业财融合背景下，高职院校的人才培养应该紧跟时代步伐，改变旧有的单一的教育理念，引进新的教学模式、技术与方法，加强师资培养、加强实训监管，让学生在学习财务会计专业知识的同时，也具备良好的业务知识基础与管理服务理念，培养出更适应社会发展需求的全能型会计人才。本文通过研究，提出了一些融合的具体路径，也希望对高职院校业财融合人才的培育提供一些思路。

参考文献

[1]胡汇.业财融合背景下复合型会计人才转型培养初探[J].财会研究，2019（19）

[2]单松.管理财务人才素质体系建构与培养路径探索[J].经济师，2020（5）

[3]洪小萍.财务转型、需求变化以及高校财务管理专业教育改革[J].对外经贸，2020（4）

[4]陈雯.业财融合背景下管理会计人才培养研究[J].中国管理信息化，2019（18）