初中英语学困生的现状及对策研究

李秀芳

摘 要：教师在教学中，学困生一直以来都是教师所重点关注的内容，学困生也在逐渐影响整个教学效果。对于教师来说，对学困生转化是一项艰巨的任务，英语教师需要不断实践与深入地探析。新课改下，教师要帮助学生树立正确的学习动机，提升学困生学习的兴趣，帮助学生克服英语学习中存在的障碍，从整体上提升学困生的学习积极性。

关键词：初中英语;学困生;教学对策

一、初中英语学困生的现状

（一）学生方面

部分学生英语学习目标不明确，学习英语的态度不端正、缺乏兴趣。这些学生在英语学习过程中往往缺乏主动性，没有积极性，对英语的兴趣也是短暂的，滞留于表面，遇到问题就害怕，不解决，日积月累，就失去了学习英语的兴趣。部分学生学习英语的方法不科学，缺乏策略。这些学生往往只满足于课中能听老师的讲解，忽视了课前的预习、课后的复习与归纳，习惯于死记硬背，不会把所学的知识容纳到自己的英语体系之中，没有掌握学习英语的关键，基础越来越不扎实，导致落后。

（二）教师方面

部分教师在教学中只管教，不顾自己的专业素养和修养的提升，在新课标和新课改的大背景下，没有能够及时更新自己的英语教学思想、理念，导致了英语教学方法过于简单，无法激发出学生英语学习的兴趣;另外，部分教师在教学中粗制滥造，对学生缺乏爱心、耐心，没有关注学困生，甚至有时还伤害了他们的英语学习的自尊心和信心。

二、转化初中英语学困生的有效策略

（一）注重情感教育，帮助学困生克服英语学习的心理障碍

爱可以帮助学生破解久积而成的冰封，也可以让犯错的学生迷途知返。爱是转化学困生的催化剂，更是促进教育发展的强大动力。针对学困生，我们英语教师应该主动与学生交流，掌握他们在英语学习中的心理问题，用宽容与理解、尊重來帮助学生进行心理疏导，找出英语学习困难的原因。作为英语教师，我们一定要充分相信，每个学困生都是有希望能学好英语的，让学生能够感受到老师对他们的重视和信任，帮助学生重拾学习的自信。而且，面对优等生与学困生，英语教师的态度要一视同仁，通过建立和谐的师生情感，用爱来搭建教育的桥梁，一旦学生有了学习英语的信心，那对学困生的转化工作有积极的意义。

（二）师生之间实现情感互融

良好的师生关系是转化英语学困生的基础。就初中英语学困生来看，他们开口说英语具有一定的心理障碍，此刻我们不妨说上一些鼓励性的话“Wondelful！”“Fabulous！”来充分调动他们开口讲英语的积极性，帮助他们树立信心;“Ill give you a shot！”让学生燃起学习的希望;“You are very smart！”这就是让学生充分体验到被认可的快乐。再如学生在角色表演完成后，教师带头鼓掌，这样就会缩短师生之间的心理距离。学生尤其是学困生在这样快乐、和谐的气氛中，在这种融洽的师生关系中，能很好地激发学困生的英语学习兴趣，这是转化他们的关键。

（三）分层教学，因材施教

分层教学是根据学生能力的不同而采取相应的教学方法来达到教学预期效果的一种方法，学困生作为制约初中英语教学发展的一个重要因素，教师就应当认识到分层教学的重要性，不仅在课堂上要注重分层教学，同时也要注重课外的分层教学。在课堂上，教师要区分对待优等生和学困生，如果教学内容太过复杂，会使得学困生跟不上节奏;反之，如果教学内容太过简单，优等生就会觉得乏味。因此，在教学过程中要合理制定教学计划，要有区别地进行教学。教师对学困生的要求要适当，给他们设定适合他们的学习目标，使他们有成就感。此外，教师可以将练习题分为“选做题”和“必做题”两类，“选做题”难度较大，只要求那些中等以上程度的学生完成，必选题则为所有学生都必须完成的题目，这样能够强化学生的英语水平。

（四）多元化评价，激励学困生奋力前行

学困生是非常希望得到教师认可的，学困生虽然学习成绩弱一些，但是其他方面他们表现是很优秀的，比如，他们非常热心，很喜欢帮助教师和同学，热爱劳动。因此，教师要制定多元化的评价机制，可以进行教师评价，同学互评，自我评价等等多方面的评价。因此，教师要从多个角度看待他们，多发现学困生的闪光点，对他们积极劳动、乐于助人、积极参与集体活动等其他方面的积极表现，给予及时的表扬和肯定。采用多鼓励，少批评的原则，体现出学困生在班级的存在价值，使学生对他们刮目相看，使他们感到自己得到教师和同学的认可，并把他们的这些优秀的表现反馈给家长，得到家长的肯定和表扬，使他们建立学习信心。

三、结语

综上所述，初中英语学困生的转化需要长期的研究与实践，教师必须不断坚持与努力，积极重视学困生问题，就一定能够重新激发学困生学习英语的动力，实现学困生有效的转化。

参考文献

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