新高考模式下高中历史教学的创新研究

?罗厚贤 阳琼亚 蒋永华

摘 要：新高考对于学生的综合能力、学科素养提出了新的要求，为了迎合新高考要求，在历史教学中，需要改变传统的教学目标，重视学生历史核心素养的培育。本文分析了高中历史新高考导向的要求，探讨新高考模式下高中历史教学的创新方法。

关键词：新高考模式;高中历史教学;创新;研究

从2014年开始，各个地区开始启动高考综合试点改革，截止到目前，已经基本建立了具有特色的现代教育考试招生制度。新高考的推行，让高中阶段的教学模式发生了显著变化，在高中历史教学中，要基于新高考背景作为切入点，从教学理念和方法上进行改革与创新。

一、新高考导向的要求

新高考最大的变化就是教育理念和育人目标的变化。首先，新高考尊重学生的个性，为学生赋予了更多的自主选择性，在以往，学生的选择并不多，一般是主科+文综，或者主科+理综，从现代学科发展史的理论显示，人对于知识的选择，应当超过学科的界限，面对复杂的生活和学习，并不能用单一纯粹的文理分科来进行判别，新高考改变了以往的单一考试项目选项，采用了“语数外+3”的灵活模式，学生可以自己选择，其选择不再是单一的纯文科或者理科，可以文理交加，这为学生个性的彰显提供了丰富的平台，既尊重了知识的发展规律，也充分尊重了公民的受教育权。其次，新高考倡导学科的独立属性，每一个学科的形成，都有其特定的发展过程，关于全科教育、分科教育，一直以来，都有争议，新高考明确了这一问题，要求在延续传统独立学科的基础上，推行跨学科的选择方式。以历史学科来看，在新高考之前，更加侧重于历史能力的培育和历史知识的习得，而在新高考后，对于学生历史素养的关注度更高，这种素养是学生在历史学习中形成的关键能力和思维品质，也是情感态度与价值观、历史知识能力和方法之间的综合表现，其内容涵盖时空观念、历史理解、史料实证、历史解释与历史价值观组成，这就要求在历史教学中改变传统的教学模式，高度重视学生历史素养的培育。

二、新高考模式下高中歷史教学的创新

（一）重视价值观教育

立德树人是国家对于各个阶段教学活动提出的总目标，其中，“立德”在前，“树人”在后，从历史新高考的改革来看，不仅将价值观教育纳入教学环节，也要求在历史高考中强化价值观的考查。在高中历史学科中，有着丰富的价值观教育资源，其呈现的是过去的人、事和社会知识，不管是为了落实立德树人的长远教育目标，还是为了让学生在历史学习中有新的成长，都要挖掘出其中的教育观内容，让学生对美丑善恶、文明与野蛮、进步与倒退有深刻的认知和感受。在价值观教育上，要改变传统的说教式教学方法，应用高中生喜闻乐见的教学形式，并积极应用现代化信息技术，让学生在历史学习中习得价值观，并转化为自身的行动自觉。

（二）培育学生核心素养

改革开放后，我国的基础教育一直在进行改革，历史教育目标也发生了不断变化，在传统的计划经济时代，更加侧重于学生历史能力、历史知识掌握的考查。而在当前的信息化时代中，则更加重视对学生历史核心素养的考察，历史核心素养并非简单能力和知识之间的拼接，而是能力与知识在解决实际历史问题中表现的智慧和力量。在新出台的高中历史课程标准中，对于历史核心素养也作出了明确的规定，在历史核心素养的培育上，要以历史学科的本身来出发，对核心素养的内容进行细化，构建出符合学生历史核心素养发展的教学体系，并进行重点培育，让学生在历史学科的学习中不仅可以收获知识，更能够为后续的成长、深造奠定基础。

（三）凸显历史学科的魅力

在新高考中，历史学科已经成为了一门独立学科，这对于高中阶段的历史教育而言，既是机遇，也是一种挑战，究竟有多少学生会青睐历史学科？又有多少学生会将历史学科纳入高考科目呢？要真正得到学生的认可，在历史教学中，需要通过行之有效的方法来充分展现出历史学科的魅力，使得这门学科能够在众多学科中脱颖而出，成为学生的选择和兴趣。要达到这一目标，就要让历史课程变得与众不同，充分挖掘出历史教材中的优秀资源，带领学生来细细体验和感悟。当然，除了要强化理论知识的教学之外，还要根据历史学科知识的特点来开展丰富多彩的实践活动，带领学生走出校园、走入社区，感受大街小巷的文物古迹及其背后的历史元素，通过理论与实践之间的有机结合，让学生真正对历史学习产生浓厚的兴趣，这不仅有助于提升历史教学质量，也有助于学生的未来生活，这种历史教育自然是成功的。

三、结语

新高考制度的推行尽管对历史学科造成了冲击，但是也带来了新的机遇，作为历史学科教师，要正确应对时代的挑战，基于新高考模式的要求来创新方法、培育兴趣，让学生真正体会到历史学习带给自己的乐趣。

参考文献

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